tag:blogger.com,1999:blog-84958074188732827202024-03-05T10:00:12.192-03:00EDUCAÇÃO E SUAS ESPECIFICIDADESShalom0102http://www.blogger.com/profile/14615855707298897692noreply@blogger.comBlogger451125tag:blogger.com,1999:blog-8495807418873282720.post-26865448843385502512018-05-16T22:28:00.000-03:002018-05-16T22:28:21.696-03:00ESTREITANDO OS LAÇOS ENTRE ESCOLA E FAMÍLIA<!--[if gte mso 9]><xml>
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<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> </b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> </b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">PROPOSTA DE INTERVENÇÃO</b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Temática: </b>Escola
em Família<span style="mso-bidi-font-family: Arial;"> </span>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: Arial;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></b><span style="mso-bidi-font-family: Arial;"></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> </b></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white none repeat scroll 0% 0%; line-height: 150%; margin-bottom: 5pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Introdução:</b><span style="color: black; mso-bidi-font-family: Arial; mso-themecolor: text1;"></span><span style="color: black; mso-bidi-font-family: Arial; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>A parceria entre
escola e família sustenta um meio de que ambos em seus distintos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>papéis<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>e<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>missão,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>partilham de objetivos comuns que se resume
no sucesso<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>da formação integral de suas
crianças. Assim, sob este </span><span style="mso-bidi-font-family: Arial;">prisma
este projeto trabalha <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>algumas
estrategias para que as familias sejam integradas no ambiente familiar <span style="color: black; mso-themecolor: text1;">e se envolvam na aprendizagem dos
filhos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></span></div>
<div class="Pargrafo" style="line-height: 150%; margin: 6pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Justificativa:</b> Atualmente,
percebe-se que realidade social brasileira a familia é diversa, não cabedo mais
a familia nuceada, esta complexidade contemporanea gera a transferencia de
responsabilidade educativa para os atores ai envolvidos.<span style="mso-spacerun: yes;"></span>É fato é que
poucas instituições conheceram mudanças tãosignificativas como a família e
procuram conectar esforços nem formatos ousados de educação. procurando condições
positivasna relação família-escola, neste sentido, o Projeto Escola em Família
procura integrar ações de troca de experiências, discussões e espaço de
construção do estreitamento da relação Escola e Família, muitos sentimentos
participam simultaneamente dessas relações. </div>
<div class="Pargrafo" style="line-height: 150%; margin: 6pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>E estes serão
alvos de nosso projeto, pois concebemos que a educação como direito significa
compreender que as crianças portadoras deste direito e do compromisso de
efetiva-lo. Assim, a relevância do mesmo compete na atuação dos eixos do
trabalho educativo na responsabilização deste pela instituição educativa e
família.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>A implantação de uma
concepção de educação construída no coletivo configura justificativa na
educação integral da criança, abordando formas amplas tendo a escola como
espaço aberto de inovadoras atividades, onde competência, sensibilidade e
compromisso precisam caminhar juntos para que a construção de um trabalho
pedagógico de qualidade flua, e que envolva os pais, na garantia<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>dos direitos da criança.
</div>
<div class="Pargrafo" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 72.0pt 3.0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div class="Pargrafo" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 72.0pt; text-indent: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Objetivo Geral:</b><span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span>Intergrar Escola e Família na responsabilização
do desenvolvimento escolar dos alunos a partir da cooperação entre as
instituições e na propositura de atividades integradoras.
</div>
<div class="Pargrafo" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 72.0pt; text-indent: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> </b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Objetivos Específicos:</b>
</div>
<div class="Pargrafo" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 36.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: 72.0pt; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span>Discutir ações conjuntas com os pais a fim de sanar
as dificuldades das crianças com dificuldade na aprendizagem;</div>
<div class="Pargrafo" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 36.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: 72.0pt; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span>Favorecer momentos de integração entre os pais,
professores e funcionários em geral.</div>
<div class="Pargrafo" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 36.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: 72.0pt; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><br /></b></div>
<div class="Pargrafo" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; tab-stops: 72.0pt; text-indent: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> </b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Fundamentação Teórica:</b>
</div>
<div class="Pargrafo" style="line-height: 150%; margin: 6pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>A educação
desenvolvida no âmbito da escola e família como processos distintos contam com
métodos e práticas diferentes, cumprindo suas funções sociais, políticas e
educacionais, ambas coadunam para a formação do sujeito, seu desenvolvimento
social e cognitivo e o sucesso escolar, ou seja, enquanto cidadão crítico e
atuante na sociedade.<span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>A relação escola e
família busca criar um espaço de diálogo sobre temas pertinentes ao
desenvolvimento e aprendizagem das crianças-alunos. Neste sentido, ao tratar
esta temática como campo de intervenção, é preciso considerar que todos:
escola, familiares, professores e comunidade em geral participam desta
construção.</span>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10pt; text-align: justify;">
<span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>É preciso fundamentar o
trabalho a partir do que a família espera da escola e o que a escola espera da
família? Esse primeiro passo age como propulsor das responsabilidades que
compete a cada um segmento.</span><span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>A família é uma
realidade sociológica e constitui a base do Estado. Tradicionalmente a família
era descrita com o modelo de família nuclear burguesa ou conjugal moderna. </span>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 4.0cm; mso-pagination: widow-orphan;">
<span style="font-size: 10.0pt; layout-grid-mode: both; mso-bidi-font-family: Arial; mso-no-proof: no;">“O Código Civil de 1916 e as leis posteriores, vigentes no
século passado, regulavam a família constituída unicamente pelo casamento, de
modelo patriarcal e hierarquizada, ao passo que o moderno enfoque pelo qual é
identificada tem indicado novos elementos que compõem as relações familiares,
destacando-se os vínculos afetivos que norteiam a sua formação”. (GONÇALVES,
2005, p. 16).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 4.0cm; mso-pagination: widow-orphan;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10pt; text-align: justify;">
<span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;"> <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>As transformações
sociais, construídas na segunda metade do século XX e reconstruídas nesse
início do século XXI, redefiniram também os laços familiares. Assim, ao longo a
década de 90 houve grande tendência na diminuição da composição familiar e o
aumento da diversidade de grupos familiares: Família Nuclear - pai, mãe e
filhos; Famílias Monoparentais- decorrentes de divórcio ou separações; Uniões
consensuais- Casais que preferem morar juntos, sem formalizar sua união. Casais
que preferem morar em casas separadas; Casais sem filhos por opção; Famílias
Unipessoais- Denominação atual para aquelas pessoas que optam por ter um espaço
físico individual, onde optam por ter um espaço físico individua; Família por
Associação- compostas por amigos que formam uma rede de “parentesco” baseada na
amizade (PORTES; ROCHA, 2008).</span><span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;"> Por isso, a
perspectiva de instituição social decisiva ao desenvolvimento do processo de
integração/inclusão social de seus membros.</span>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 4cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt; layout-grid-mode: both; mso-bidi-font-family: Arial; mso-no-proof: no;">“As alterações introduzidas visam preservar a coesão familiar
e os valores culturais, conferindo-se à família moderna um tratamento mais
consentâneo à realidade social atendendo-se às necessidades da prole e de
afeição entre os cônjuges e os companheiros e aos elevados interesses da
sociedade”. (GONÇALVES, 2005, p. 6).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10pt; text-align: justify;">
<span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;"> <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>O pluralismo familiar
contemporâneo constitui-se em si um desafio à instituição escolar, que devido às
mudanças sociopolíticas, reconfigura seu bojo de atuação, nos modos de conceber
a educação. Portanto nesta métrica, a Escola é compreendida como: o espaço no
qual se deve favorecer, a todos os cidadãos, o acesso ao conhecimento e o
desenvolvimento de competências, ou seja, a possibilidade de apreensão do
conhecimento historicamente produzido pela humanidade e de sua utilização no
exercício efetivo da cidadania (BRASIL, 2004).</span><span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;"> Neste sentido, reinventar o processo
educacional a fim de aproximar-se de uma formação plena requer incansáveis
reflexões-ações sobre sua condição.</span>
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt 4cm; text-align: justify;">
<span style="font-size: 10.0pt; layout-grid-mode: both; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;">Dessa forma, pensar currículo
associado apenas à técnica, ao planejamento do que deve ser ensinado, às
inúmeras diretrizes e documentos oficiais, ou pensa-lo a partir da ampliação do
campo conceptual e articulá-lo a outros conceitos como cultura, representação,
poder ou identidade, são posturas e escolhas cujas implicações políticas e
pedagógicas são bem diferentes. Elas traduzem a própria compreensão do
significado de escola e das relações que esta instituição estabelece com a sociedade
na qual está inserida (GABRIEL, 2002, p.29).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10pt; text-align: justify;">
<span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;"> <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"></span>Deste
modo, quando incluídos as famílias nas instituições educativas uma
multiplicidade de formas de aprendizagem, visões de mundo surgem como
possibilidades de trabalho exitoso. Neste ponto, destacam-se os projetos, pois
ofertam uma configuração reflexível, dialógica e aberta, o que permite o
envolvimento no processo de desenvolvimento e de formação de suas crianças –alunos.</span><span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>A parceria desenvolvida
por projetos devem ir além da </span><span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-no-proof: no;">retórica ou uma prática aberta a iniciativas aleatórias. Neste contexto, a
organização com objetivos claros e procedimentos impacta e promove a relação de
pertencer social, pois o envolvimento emocional faz com que ambos desenvolva responsabilidade
ao processo educacional das crianças-alunos.</span>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10.0pt; mso-pagination: widow-orphan;">
<span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;"> </span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> </b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10.0pt; mso-pagination: widow-orphan;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Metodologia:</b><span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10.0pt; mso-pagination: widow-orphan;">
<span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Ao convite da
escola os pais serão recebidos para uma manhã de atividades integradas com a
Escola e seus filhos. Assim, depois das boas vindas e da exposição do projeto
será realizada uma atividade de sensibilização quanto à diversidade de famílias
e de alunos que convivem na instituição escolar<b>.</b></span>
</div>
<ul style="text-align: justify;">
<li><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;">Aquário da
diversidade</span></b><span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;">: Esta atividade consiste em
dispor de papeis variados, lápis grafite e de cor para os pais e pedirem que
confeccionem um peixinho ao som da música</span><span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;">Peixe vivo. Ao término devem colar no aquário deito de papel
pardo fixado na parede. Em seguida, terá inicio uma conversa sobre respeito às
diferenças individuais.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
<span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;">
Todos os peixinhos estão iguais? Por que são diferentes?</span><span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;"> </span><span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;">Todos os
peixinhos estão indo para mesmo lado? Por quê?</span><span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;"> </span><span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;">O que o aquário representa? Quem são os peixinhos? Como
convivermos, sabendo lidar com essas diferenças, em casa e na escola? Esta
atividade objetiva sensibilizar para o fato que nem todos os alunos aprendem
iguais e por isso a união entre Pais e Escola pode propiciar aprendizagens mais
significativas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10pt; text-align: justify;">
<span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span> Em seguida os pais
serão convidados a se agruparem pela turma de seu filho, onde junto a eles
desenvolverão a atividade seguinte:</span></div>
<ul style="text-align: justify;">
<li><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-no-proof: no;">Entrevistar com a família do amigo</span></b><span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-no-proof: no;">: Esta atividade visa uma interlocução maior entre os pais da
referida turma, este será um momento de 40min onde os pais serão entrevistados
pelos amigos dos filhos, tipo: Você acha seu filho responsável? Se ele tira uma
nota, o que acontece? Você o ajuda nas atividades escolares? Esta atividade
visa o intercâmbio entre as posturas familiares em relação às escolares.</span>
</li>
</ul>
<ul style="text-align: justify;">
<li><span style="font-family: Wingdings; layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;"> <span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;">Lanche em
Família</span></b><span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;">: momento nutritivo com os pais e
alunos onde poderão dialogar livremente.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10pt; text-align: justify;">
<span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Após o lanche em
família os pais participar da próxima e última atividade deste dia.</span></div>
<ul style="text-align: justify;">
<li><span style="font-family: Wingdings; layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;"></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;">Golaço de
conhecimento</span></b><span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;">: Os pais e os filhos serão
encaminhados a quadra da escola, onde por livre e espontânea vontade montarão
quatro equipes composta de 5 adultos e 5 crianças respectivamente. Os demais
participantes ficarão na torcida. Realizada a divisão, a partida de futebol
será composta de 15 mim, assim, serão duas rodadas para as quatro equipes sendo
10mim de intervalo. O time vencedor será o que tiver o maior número de gols no
placar, porém o foco é o momento de descontração. </span></li>
</ul>
<ul style="text-align: justify;">
<li><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;">Memorial do
dia</span></b><span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;">: Como atividade a ser
sistematizada em casa os alunos e seus pais produzirá em conjunto um memorial
deste dia, falando da importância deste momento, o que ele significou, se
gostou ou não, se repetiria? A ser entregue para o seus respectivos
professores.</span>
</li>
</ul>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10pt; text-align: justify;">
<span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;"> <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>O segundo momento
do projeto Escola em Família, será o da exposição em um mural dos memorandos do
primeiro momento, separados por turmas, os pais serão recebidos e será
facultado um momento para que possam ler e observar os memorando da turma de
seu filho como os demais. Em seguida os pais escolherão uma turma que não seja
de seu filho para realizarem a atividade seguinte:</span></div>
<ul style="text-align: justify;">
<li><span style="font-family: Wingdings; layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;">Leitura e
contação de história</span></b><span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;">: Os pais
serão convidados a lerem historias para as turmas da escola</span> <span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;">de um jeito diferente, por isso, eles terão 10min para lerem a
história de prepararem algo criativo, serão ofertados materiais, tipo: fantoches,
avental de histórias, sucatas, papéis, brinquedos, etc.</span></li>
</ul>
<ul style="text-align: justify;">
<li><span style="font-family: Wingdings; layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;"> <span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;">Brincando de
inventar</span></b><span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;">: Com a ajudar da professora (o)
da referida turma os pais e alunos serão agrupados e terá que apresentar a
turma uma brincadeira inventada ou adaptada por eles com base na história lida,
em seguida apresentarão à turma a brincadeira e como se realiza, vivenciando a
mesma com a sala.</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10pt; text-align: justify;">
<span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;"></span></div>
<ul style="text-align: justify;">
<li><span style="font-family: Wingdings; layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;">Lanche em
Família</span></b><span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;">: momento nutritivo com os pais e
alunos onde poderão dialogar livremente</span></li>
</ul>
<div class="MsoNormalCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10pt; text-align: justify;">
<span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;">Depois do lanche os
pais irão à sala dos filhos para o desenvolvimento da próxima atividade.</span></div>
<ul style="text-align: justify;">
<li><span style="font-family: Wingdings; layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;"> <span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;">Percurso
Maluco</span></b><span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;">: Na sala a professora com giz
colorido desenhará um percurso, e incluirá alguns obstáculos como: bambolês,
caixas de papelão, etc. Os pais e seus respectivos filhos formarão duplas que
serão amarradas ao tornozelo e terão que realizar o percurso desenhado no chão
em menor tempo possível e sem cair, ganha a dupla que completar o percurso
maluco em menos tempo.</span> <span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;">O objetivo
desta atividade reside na união conjunta para a superação das dificuldades e
que esta deve pauta-se em uma relação respeitosa e solidária.</span></li>
</ul>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 10pt 36pt; text-align: justify;">
<span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;"></span></div>
<div class="MsoNormalCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10pt; text-align: justify;">
<span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Para fechar este
momento será realizado:</span></div>
<div class="MsoNormalCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10pt; text-align: justify;">
<span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;"></span></div>
<ul style="text-align: justify;">
<li><span style="font-family: Wingdings; layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;">Filme com
pipoca</span></b><span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;">: Será exibido o filme: As
aventuras do avião vermelho, (A animação dirigida por Frederico Pinto e José
Maia é uma adaptação da obra infantil de mesmo nome, escrita por Érico
Veríssimo. Fernandinho é um menino de 8 anos muito levado, que gostaria de ter
mais atenção do pai. Ele é solitário e não se sente à vontade na escola. O pai
tenta agradá-lo com presentes, mas não acerta. Até que ele tem ideia de lhe dar
um livro de sua infância. Encantado com a história, Fernandinho decide que
precisa de um avião para salvar o Capitão Tormenta – aviador personagem do
livro, que está preso no Kamchatka. A bordo do Avião Vermelho e junto com seus
brinquedos favoritos, Fernandinho visita lugares inusitados e percorre vários
lugares no mundo. Ao longo dessa jornada, ele descobre o prazer da leitura, a
importância de ter amigos e o amor do pai. Não só o enredo estimula o hábito de
ler, mas também o fato de ser uma adaptação literária). Disponível: </span><a href="https://www.youtube.com/watch?v=BFpeVlWlm2o"><span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;">https://www.youtube.com/watch?v=BFpeVlWlm2o</span></a><span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;"> que abordará a temática- sendo finalizado com um debate sobre
o filme.</span></li>
</ul>
<div class="Pargrafo" style="line-height: 150%; margin: 6pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Critérios de Avaliação: </b><span style="mso-spacerun: yes;"></span>Os criterios
tomandos como base do projeto será a observação e a participação continua nas
atividades propostas, levando em consideração o envolvimento dos pais e dos
filhos e seu reflexo nas aprendizagens de um espirito crítico e reflexivo.
</div>
<div class="Pargrafo" style="line-height: 150%; margin: 6pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div class="Pargrafo" style="line-height: 150%; margin: 6pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Referências Bibliográficas</b></div>
<div class="Pargrafo" style="line-height: 150%; margin: 6pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> </b><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">CORSINO,
Patrícia. Relação família e escola na Educação Infantil: algumas reflexões.
Disponível em: </span><a href="http://cdnbi.tvescola.org.br/resources/VMSResources/contents/document/publicationsSeries/124204ParceriaEscolaFamilia.pdf"><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;">http://cdnbi.tvescola.org.br/resources/VMSResources/contents/document/publicationsSeries/124204ParceriaEscolaFamilia.pdf</span></a><span style="line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt;"> Acesso
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-no-proof: no;">GONÇALVES, Carlos Roberto. Direito civil
brasileiro: direito de família. v.6, São Paulo: Saraiva, 2005.</span></div>
<div class="Pargrafo" style="line-height: 150%; margin: 6pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 0cm;">
A
FAMÍLIA CONTEMPORÂNEA<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">. </b>Disponível
em:<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> </b><a href="http://www.depen.pr.gov.br/arquivos/File/A_familia_contemporanea.pdf">http://www.depen.pr.gov.br/arquivos/File/A_familia_contemporanea.pdf</a>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 10pt; text-align: justify;">
<span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-no-proof: no;">GABRIEL, Carmem Teresa. Currículo:
um elo importante na parceria na escola/família? Boletim Salto Para o Futuro.
2002. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="layout-grid-mode: both; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-bidi-font-size: 12.0pt; mso-no-proof: no;">Educação inclusiva: v. 3: a escola /
coordenação geral SEESP/MEC; organização Maria Salete Fábio Aranha. – Brasília:
Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2004. 26 p</span></div>
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<div class="MsoNormal">
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<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
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<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Ordem alfabética/Consoantes e vogais/Famílias
silábicas;</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Comunicação de quantidades, notação numérica.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">OBJETIVOS:
</span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Identificar em lista de nomes e sobrenomes
letras e famílias silábicas nas construções escritas com/sem auxilio da
professora.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Ler, escrever e comparar números em
diferentes contextos de uso, analisando as relações entre a série numérica oral
e escrita.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">DESCRIÇÃO
DAS ATIVIDADES E ESTRÁTEGIAS METODOLÓGICAS</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">1º
Momento</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">: Realizações de atividade de rotina: acolhida, correção
do para casa, chamada, calendário, quantos somos, tempos, etc.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">2º
Momento: </span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Realização de dinâmica de apresentação “O mar dos nomes”.
A professora confeccionará fichas/barquinhos que estarão dentro de uma caixa,
cada criança sorteará uma ficha e o coletivo lerá, a pessoa indicada se
apresentará a turma e para professora. Ao término, a turma cantará “A canoa
virou” e cada criança indicada colará seu barquinho na lousa, junto ao trecho
do texto.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">3º
Momento: </span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Em seguida, a professora explorará junto às crianças a
comparação de nomes parecidos, letra e silaba inicial, final, quantidades de
letras,<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> </b>por meio da confecção de uma
sequencia numérica em formato de trilha, cada criança receberá meia folha de
papel oficio e registrará o número correspondente na contagem realizada pela
professora, em seguida de será realizado uma atividade impressa.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">4º
Momento: </span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Após a atividade, a professora ampliará o diálogo para
sobrenomes e apelidos através do texto “Gente tem Sobrenome”, que depois de
problematizado será base para complementação de quadro, onde a ênfase será a
análise grafofônica.</span></div>
<div class="MsoNormal">
</div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-language: PT-BR; mso-no-proof: yes;"> <img alt="" height="224" 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width="640" /></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">AVALIAÇÃO:</span></b>
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Será
continua e diagnóstica, observando a participação das crianças e seu
envolvimento nas atividades, bem como seu processo cognitivo e atitudinal nas
ações realizadas.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif";">ANEXOS:</span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"> <img alt="" 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<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Gente Tem Sobrenome</b></div>
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<div class="WordSection2">
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
Todas as coisas têm nome<br />
Casa, janela e jardim<br />
Coisas não têm sobrenome<br />
Mas a gente sim<br />
<br />
Todas as flores têm nome<br />
Rosa, camélia e jasmim<br />
Flores não têm sobrenome<br />
Mas a gente sim<br />
<br />
O Chico é Buarque, Caetano é Veloso<br />
O Ari foi Barroso também<br />
E tem os que são Jorge, tem o Jorge Amado<br />
Tem outro que é o Jorge Ben<br />
<br />
Quem tem apelido, Dedé, Zacarias<br />
Mussum e a Fafá de Belém<br />
Tem sempre um nome e depois do nome<br />
Tem sobrenome também<br />
<br />
Todo brinquedo tem nome<br />
Bola, boneca e patins<br />
Brinquedos não têm sobrenome<br />
Mas a gente sim<br />
<br />
Coisas gostosas têm nome<br />
Bolo, mingau e pudim<br />
Doces não têm sobrenome<br />
Mas a gente sim<br style="mso-special-character: line-break;" />
<br style="mso-special-character: line-break;" />
</div>
</div>
<span style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"></span><div class="MsoNormal">
Renato é Aragão, o que faz confusão<br />
Carlitos é o Charles Chaplin<br />
E tem o Vinícius, que era de Moraes<br />
E o Tom Brasileiro é Jobim<br />
<br />
Quem tem apelido, Zico, Maguila<br />
Xuxa, Pelé e He-man<br />
Tem sempre um nome e depois do nome<br />
Tem sobrenome também<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"></span></b></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
Shalom0102http://www.blogger.com/profile/14615855707298897692noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8495807418873282720.post-38391215751414243782018-04-25T11:07:00.000-03:002018-04-25T11:07:24.207-03:00<br />
BOM DIA PESSOAL,<br />
<br />
O BLOG FICOU SEM ATUALIZAÇÃO DURANTE MUITO TEMPO, MAS ESTE MÊS (MAIO) RETORNAREMOS COM MUITAS NOVIDADES!Shalom0102http://www.blogger.com/profile/14615855707298897692noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8495807418873282720.post-27341956916959837382015-05-03T16:08:00.002-03:002015-05-03T16:08:35.762-03:00Dinâmicas para trabalhar preconceito<h3 class="post-title entry-title" itemprop="name" style="background-color: white; color: #333333; font-stretch: normal; font-style: italic; margin: 0px; position: relative; text-align: justify;">
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: medium; line-height: 1.4;"><span style="color: #403152; line-height: 18.3999996185303px;">PARTICIPANTES: </span></b><span style="color: #403152; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small; line-height: 18.3999996185303px;">até 20 pessoas.</span></h3>
<div class="post-body entry-content" id="post-body-5777728035167066388" itemprop="description articleBody" style="background-color: white; color: #333333; line-height: 1.4; position: relative; width: 538px;">
<div dir="ltr" trbidi="on">
<h3 style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
</h3>
<h3 style="text-align: justify;">
<b style="font-size: medium; line-height: 1.4;"><span style="color: #403152; line-height: 18.3999996185303px;">TEMPO: </span></b><span style="color: #403152; font-size: small; line-height: 18.3999996185303px;">40’</span></h3>
<h3 style="text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b style="line-height: 1.4;"><span style="color: #403152; line-height: 18.3999996185303px;">MATERIAL:</span></b><span style="color: #403152; line-height: 18.3999996185303px;"> Etiquetas autocolantes com frases como:</span><span style="line-height: 1.4;">SOU CRIATIVO: OUÇA-ME</span><span style="letter-spacing: -0.1pt; line-height: 1.4;">SOU INFERIOR: IGNORE-ME</span><span style="line-height: 1.4;">SOU PREPOTENTE - TENHA MEDO</span><span style="line-height: 1.4;">SOU SURDO(A) – GRITE</span><span style="line-height: 1.4;">SOU PODEROSO(A) – RESPEITE</span><span style="line-height: 1.4;">SOU ENGRAÇADO(A) – RIA</span><span style="line-height: 1.4;">SOU SÁBIO(A) – ADMIRE-ME</span><span style="line-height: 1.4;">SOU ANTIPÁTICO(A) – EVITE-ME</span><span style="line-height: 1.4;">SOU TÍMIDO(A) – AJUDE-ME</span><span style="line-height: 1.4;">SOU MENTIROSO(A): DESCONFIE</span><span style="line-height: 1.4;">SOU MUITO PODEROSO(A): BAJULE-ME</span><span style="line-height: 1.4;">APERTE MINHA MÃO</span><span style="line-height: 1.4;">ABRACE-ME</span><span style="line-height: 1.4;">ME ISOLE</span><span style="line-height: 1.4;">PISQUE PARA MIM</span><span style="line-height: 1.4;">ME CONVIDE PARA DANÇAR</span><span style="line-height: 1.4;">AFASTE-SE DE MIM</span><span style="line-height: 1.4;">IGNORE-ME</span><span style="line-height: 1.4;">SEGURE MINHA MÃO</span><span style="line-height: 1.4;">DIGA-ME OLÁ</span><span style="line-height: 1.4;">ME FAÇA UM ELOGIO</span><span style="line-height: 1.4;">ME DESEJE PARABÉNS</span><span style="line-height: 1.4;">ME FAÇA UM CARINHO</span><span style="line-height: 1.4;">ME CONVIDE PARA SENTAR</span><b style="line-height: 1.4;"><span style="color: #403152; line-height: 18.3999996185303px;"><br /></span></b><b style="line-height: 1.4;"><span style="color: #403152; line-height: 18.3999996185303px;"><br /></span></b></span></h3>
<h3 style="text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><b style="line-height: 1.4;"><span style="color: #403152; line-height: 18.3999996185303px;">OBJETIVO: </span></b><span style="color: #403152; line-height: 18.3999996185303px;">Trabalhar temas como: Preconceito, Exclusão Social, “</span><span style="color: #403152; line-height: 18.3999996185303px;">Bullying”(<i>atitudes de chacota, piadinhas e agressões entre os indivíduos, principalmente observada nas escolas e nas relações de trabalho), R</i>eforçar a Auto – Estima, Percepção de Padrões Energéticos Pessoais.</span><b style="line-height: 1.4;"><span style="color: #403152; line-height: 18.3999996185303px;">DESCRIÇÃO:</span></b><span style="color: #403152; line-height: 18.3999996185303px;"> O facilitador explica ao grupo que farão uma atividade onde serão coladas etiquetas na testa de cada um e que ninguém pode ver o que está escrito em sua testa, nem os poderá falar o que está escrito na testa dos outros.</span><b style="line-height: 1.4;"><span style="color: #403152; line-height: 18.3999996185303px;">PROCESSO:</span></b><span style="line-height: 18.3999996185303px;">1-<span style="font-stretch: normal; line-height: normal;"> </span></span><span style="line-height: 18.3999996185303px;">Colocar as etiquetas na testa de cada um. Reforçando que não poderão saber o que está escrito e que nem um participante pode contar ao outro o que está escrito.</span><span style="line-height: 18.3999996185303px;">2-<span style="font-stretch: normal; line-height: normal;"> </span></span><span style="line-height: 18.3999996185303px;">Após todos estarem devidamente “rotulados”, pedir para que andem pela sala e interajam uns com os outros de acordo com o que está escrito na testa de cada um. Isto é, se comportando de acordo com o que está escrito na testa de cada um dos participantes.</span><span style="line-height: 18.3999996185303px;">3-<span style="font-stretch: normal; line-height: normal;"> </span></span><span style="line-height: 18.3999996185303px;">Deixar que interajam por volta de 5 minutos.</span><span style="line-height: 18.3999996185303px;">4-<span style="font-stretch: normal; line-height: normal;"> </span></span><span style="line-height: 18.3999996185303px;">O facilitador deve observar atentamente as reações e clima gerado pelo exercício para que tenha subsídios para fomentar a discussão posterior.</span><span style="line-height: 18.3999996185303px;">5-<span style="font-stretch: normal; line-height: normal;"> </span></span><span style="line-height: 18.3999996185303px;">Após esse período cessar a atividade e pedir para que sentem. Mas, não tirem a etiqueta. Vale a norma de não saber o que estava escrito em sua testa nem comentar o que está escrito na testa dos outros participantes.</span><span style="line-height: 18.3999996185303px;">6-<span style="font-stretch: normal; line-height: normal;"> </span></span><span style="line-height: 18.3999996185303px;">Perguntar a cada participante, individualmente:</span><span style="line-height: 18.3999996185303px;">. Que sentimentos teve durante a atividade? Sentiu-se bem? Pressionado? Deslocado? Confortável?</span><span style="line-height: 18.3999996185303px;">.Como os outros participantes reagiram com você. Como se sentiu em relação a eles.</span><span style="line-height: 18.3999996185303px;">. O que acha que está escrito em sua testa?</span><span style="line-height: 18.3999996185303px;">- Pedir para que tire sua etiqueta e olhe o que está escrito.</span><span style="line-height: 18.3999996185303px;">. Era isso que esperava que estaria escrito? A atitude que tiveram com você foi justa? Agora que sabe o que estava escrito, seu sentimento em relação a como lhe trataram mudou?</span><span style="line-height: 18.3999996185303px;">7-<span style="font-stretch: normal; line-height: normal;"> </span></span><span style="line-height: 18.3999996185303px;"> Ao término de todos os depoimentos, perguntar:</span><span style="line-height: 18.3999996185303px;">- O que podem extrair dessa experiência?</span><span style="line-height: 18.3999996185303px;">- O que acarreta esse tipo de situação: Preconceitos? O hábito que temos de Rotular as pessoas? A própria pessoa não ter autoconfiança e autoestima e irradiar essa energia para os outros?</span><span style="line-height: 18.3999996185303px;">- O que ocorreu durante a atividade, pode acontecer em nosso dia a dia?</span><span style="line-height: 1.4;"> </span><span style="line-height: 1.4;"> </span><span style="line-height: 1.4;">- As pessoas que foram discriminadas, como se sentiram? O que poderiam fazer para não se sentirem assim?</span><span style="line-height: 1.4;"> </span><span style="line-height: 1.4;"> </span><span style="line-height: 1.4;">- As pessoas que se sentiram desconfortáveis. O que poderiam fazer para se sentirem melhor?</span><b style="line-height: 1.4;"><span style="color: #5f497a;">Nota: O facilitador precisa se preparar para discutir os conceitos de:</span></b><b style="line-height: 1.4;"><span style="color: #5f497a;">O que são preconceitos, porque ocorrem. O que podemos fazer a respeito?</span></b><b style="line-height: 1.4;"><span style="color: #5f497a;">O que é um rótulo? Porque tendemos a rotular as pessoas? O que isso acarreta nas relações.</span></b><b style="line-height: 1.4;"><span style="color: #5f497a;">Como nossas energias e pensamentos podem influenciar a nós mesmos e as reações dos outros?</span></b><span style="line-height: 1.4;"><br /></span><span style="line-height: 1.4;">Esta dinâmica é uma releitura da Dinâmica - Patinho Feio (ANTUNES, Celso. Jogos para estimulação das múltiplas inteligências. 3ª edição, Petrópolis, Vozes, 1999) e da Dinâmica - Rótulos de autoria não identificada.</span><span style="line-height: 1.4;"><br /></span><span style="line-height: 1.4;"><br /></span><span style="line-height: 1.4;"><br /></span><span style="line-height: 1.4;"><br /></span><span style="color: #0b5394;"><strong>DINÂMICA DOS RÓTULOS</strong></span><br /><span style="color: #0b5394;"><strong>A. Objetivos</strong></span>Favorecer reflexão sobre a influência dos preconceitos e dos sentimentos nas relações interpessoais.<br /><strong>B. Recursos Necessários</strong>Rótulos em papel ofício<br />Fita adesiva<br /><strong>C. Procedimentos</strong>01. Em folhas de ofício, escrever os seguintes rótulos:<br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgSxTkisGqYx31e7Sm-TUvjPth-aJm2PUlAC6XObXx9bUt9PqHpoKLhEeRpOQvl08RNnrOOxzfxLsAreH7jiYQ1wtJ6gD1IfBK-ocUegTGKCAzkTG-WVgzGOMwwpVFCJoo3VcXJtvm-Qfs/s1600/Rotulos.png" imageanchor="1" style="color: #5588aa; margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-decoration: none;"><img border="0" h5="true" height="116" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgSxTkisGqYx31e7Sm-TUvjPth-aJm2PUlAC6XObXx9bUt9PqHpoKLhEeRpOQvl08RNnrOOxzfxLsAreH7jiYQ1wtJ6gD1IfBK-ocUegTGKCAzkTG-WVgzGOMwwpVFCJoo3VcXJtvm-Qfs/s400/Rotulos.png" style="border: 1px solid rgb(204, 204, 204); max-width: 99%; padding: 4px;" width="400" /></a><br />02. As palavras acima devem ser de um tamanho visível para todos na sala. Além destes rótulos, podem ser utilizados outros de acordo com a intenção do facilitador e a realidade do grupo.<br />03. Escolher uma pessoa por rótulo, colocando-a de frente para o grupo.<br />04. Mostrar para o grupo o rótulo, sem que o escolhido veja. Quando o escolhido for responder a alguma pergunta (Por exemplo: O que você pensa sobre o preconceito?), grupo deverá reagir de acordo com o rótulo e com a atitude sugerida no papel.<br />05. O grupo não poderá ler em voz alta o que está no papel, mas representar o que ele pede com expressão corporal. O escolhido não poderá ver o papel, mas identificar o rótulo que lhe coube observando a atitude do grupo, enquanto tenta responder a uma indagação.<strong style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; line-height: 32px; text-align: left;"><br /><div style="text-align: justify;">
<span style="font-weight: normal;"> </span><span style="font-weight: normal;"> </span></div>
</strong><strong style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; line-height: 32px; text-align: left;"><div style="text-align: justify;">
<strong>VOCÊ ESTÁ ESCUTANDO?</strong></div>
</strong><span style="color: #0b5394;"><strong>A. Objetivos</strong></span><span style="color: #0b5394;">+ Perceber a importância de "saber ouvir";</span><span style="color: #0b5394;">+ Identificar os fatores que facilitam e/ou dificultam a comunicação.</span><span style="color: #0b5394;"><br /></span><span style="color: #0b5394;"><strong>B. Recursos necessários</strong></span><span style="color: #0b5394;">Tiras de papel com instruções.</span><br style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;" /><span style="color: #0b5394;"><strong>C. Procedimentos</strong></span><span style="color: #0b5394;">1. Formar duplas. Numerar os participantes de cada dupla com os números 1 e 2, aleatoriamente;</span><span style="color: #0b5394;">2. Unir todos os participantes que receberam o n. 1 e dar as seguintes instruções: "Você irá contar uma história ao seu par. Pode escolher uma história real, da sua própria vida, ou criar algo. Mas a sua tarefa é contar essa história ao seu parceiro do começo ao fim e certicar-se de que ele compreendeu bem o que você contou";</span><span style="color: #0b5394;">3. Unir os participantes que receberam o n.2 e dar-lhes instruções individuais, pois cada um deles desempenhará um papel diferente em sua dupla. Todos os papéis têm o objetivo de interferir na comunicação, dificultando-a.</span><br /><span style="color: #0b5394;"><strong>Sugestão de papéis:</strong></span><span style="color: #0b5394;">* Dê palpites sem ser solicitado durante o relato do seu par;</span><span style="color: #0b5394;">* Interrompa frequentemente seu par, impedindo-o de chegar ao fim de sua história;</span><span style="color: #0b5394;">* Mude de assunto várias vezes durante o relato do seu par;</span><span style="color: #0b5394;">* Não responda nem pergunte nada durante todo o relato;</span><span style="color: #0b5394;">* Peça constantemente ao outro que repita o que acabou de dizer;</span><span style="color: #0b5394;">* Procure contar uma história melhor do que a que o seu par está contando;</span><span style="color: #0b5394;">* Observe o resto da sala enquanto o seu par está falando;</span><span style="color: #0b5394;">* Ria e ache graaça quando seu par fala sério;</span><span style="color: #0b5394;">* Faça perguntas sobre todos os detalhes da história;</span><span style="color: #0b5394;">* Conclua as frases do seu parceiro antes dele, tentando adivinhar o que ele vai dizer.</span><br style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;" /><span style="color: #0b5394;">4. dadas as instruções, as duplas sentam-se espalhadas pela sala, executando a tarefa ao mesmo tempo;</span><span style="color: #0b5394;">5. O facilitador observaa o grupo e determina o final da atividade ao perceber que a maioria das duplas concluiu a tarefa ou já se encontra suficientemente mobilizada;</span><span style="color: #0b5394;">6. Em plenário, cada dupla expõe para o grupo o que aconteceu durante a execução da atividade e como está se sentindo;</span><span style="color: #0b5394;">7. Deposi de explorar os comentáarios sobre a atividade, ampliar a discussão para os seguintes pontos: como você se swente quando alguém não escuta você? É difícil para você escutar o outro? E falar de si? Que atitudes no outro facilitam a sua expressão?</span><br style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;" /><br /><span style="color: #0b5394;"><strong>EXERCÍCIO DAS QUALIDADES</strong></span><br style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;" /><span style="color: #0b5394;"><strong>A. Objetivos</strong></span><span style="color: #0b5394;">Dar-se conta das qualidades positivas existentes no grupo;</span><span style="color: #0b5394;">Perceber as qualidades do outro e expressá-las;</span><span style="color: #0b5394;">Avaliar qualidades pessoais.</span><br style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;" /><span style="color: #0b5394;"><strong>B. Recursos necessários</strong></span><span style="color: #0b5394;">Tiras de papel;</span><span style="color: #0b5394;">Lápis ou caneta esferográfica.</span><br style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;" /><span style="color: #0b5394;"><strong>C. Procedimentos</strong></span><span style="color: #0b5394;">1. Grupo em círculo, sentados;</span><span style="color: #0b5394;">2. Distribuir para cada participante duas tiras de papel em branco. Solicitar que pensem no vizinho da direita e da esquerda, procurando a qualidades positiva que lhe chama a atenção em cada um deles;</span><span style="color: #0b5394;">3. Escrever as qualidades, uma em cada tira. Não identificar. Dobrar;</span><span style="color: #0b5394;">4. O facilitador recolhe todos os papéis, embaralha e redistribui (dois papéis para cada participante);</span><span style="color: #0b5394;">5. Solicitar que cada um assuma os papéis recebidos como se tivessem sido escritos por si, procurando no grupo quem possui as qualidades neles expressos;</span><span style="color: #0b5394;">6. Pedir que cada participatne leia alto as qualidades que tem nas mãos, dando-as à pessoa que julga possuí-las e jusstificando o motivo de sua escolha;</span><span style="color: #0b5394;">7. Pedir que cada um comente as qualidades recebidas;</span><span style="color: #0b5394;">8. Solicitar que cada pessoa, em ordem no círculo, diga as qualidades ue escreveu inicialmente para os seus vizinhos;</span><span style="color: #0b5394;">9. Em plenário, compartilhar com o grupo o que mais lhe chamou a atenção na atividade.</span><br style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;" /><span style="color: #0b5394;"><br /></span><span style="color: #0b5394;"><strong>PRÓXIMO/DISTANTE</strong></span><br style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;" /><span style="color: #0b5394;"><strong>A. Objetivo</strong></span><span style="color: #0b5394;">Perceber as relações de proximidade e de distância existentes entre os membros do grupo.</span><br style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;" /><span style="color: #0b5394;"><strong>B. Recursos necessários</strong></span><span style="color: #0b5394;">Pedaços de papéis.</span><br style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;" /><span style="color: #0b5394;"><strong>C.Procedimentos</strong></span><span style="color: #0b5394;">1. Dispor o grupo em círculo, sentado;</span><span style="color: #0b5394;">2. Cada participante recebe dois papéis em que escreverão duas mensagens, um para a pessoa do grupo da qual se sente mais próximo e outra para a pessoa de quem se sente mais distante.</span><span style="color: #0b5394;">3. As mensagems devem iniciar por:</span><span style="color: #0b5394;">* "Eu me sinto próximo de você porque...";</span><span style="color: #0b5394;">* "Eu me sinto distante de você porque...".</span><span style="color: #0b5394;">4. Asinalar, dobrar e colocar o nome do destinatário por fora.</span><span style="color: #0b5394;">5. Recolher e distribuir as mensagens;</span><span style="color: #0b5394;">6. Cada pessoa comenta as mensagens que recebeu e faz as perguntas que julgar necessárias.</span><br style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;" /><br /><span style="color: #0b5394;"><strong>ESCOLHA SUAS LIDERANÇAS</strong></span><br style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;" /><span style="color: #0b5394;"><strong>A. Objetivo</strong></span><span style="color: #0b5394;">Dar-se conta da percepção que o grupo tem de cada um de seus componentes;</span><span style="color: #0b5394;">Possibilitar a identificação de lideranças.</span><br style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;" /><span style="color: #0b5394;"><strong>B. Recursos necessários</strong></span><span style="color: #0b5394;">Papel ofício;</span><span style="color: #0b5394;">Lápis.</span><br /><span style="color: #0b5394;">C. Procedimentos</span><span style="color: #0b5394;">1. Formar subgrupos;</span><span style="color: #0b5394;">2. Distribuir papel e lápis para cada subgrupo, que deve escolher dentre todos os participantes do grupo, lideranças para as seguintes situações:</span><span style="color: #0b5394;">* um piquenique;</span><span style="color: #0b5394;">* Uma festa dançante;</span><span style="color: #0b5394;">* um ato religioso;</span><span style="color: #0b5394;">* um grupo de estudo;</span><span style="color: #0b5394;">* uma greve estudantil;</span><span style="color: #0b5394;">* uma campanha de arrecadação de alimentos;</span><span style="color: #0b5394;">* um multirão para construção de uma casa;</span><span style="color: #0b5394;">* uma gincana;</span><span style="color: #0b5394;">* um aniversário-surpresa;</span><span style="color: #0b5394;">* um grupo de dança;</span><span style="color: #0b5394;">* uma bagunça qualquer.</span><br style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;" /><span style="color: #0b5394;">3. Os subgrupos apresentam suas escolhas e as justificam;</span><span style="color: #0b5394;">4. Cada participante deve anotar as situações para as quais foi indicado;</span><span style="color: #0b5394;">5. Analisar e refletir as indicações feitas: comentar as indicações recebidas; comeentar as indicações com as quais concorda e/ou discorda; partilhar com o grupo o que lhe chamou mais a atenção.</span><span style="color: #0b5394;">6. Colocar para o grupo que quanto mais lideranças houve num grupo, masi rico este será, pois assim se aproveitam as diferenças e aptidões individuais para o benefício do coletivo.</span><br style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;" /><br /><span style="color: #0b5394;"><strong>AUTO-AVALIAÇÃO GRUPAL</strong></span><br /><span style="color: #0b5394;"><strong>A. Objetivo</strong></span><span style="color: #0b5394;">Oportunizar reflexão sobre dificuldades e contribuições de cada integrante no grupo.</span><br style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;" /><span style="color: #0b5394;"><strong>B. Recursos necessários</strong></span><span style="color: #0b5394;">Lápis;</span><span style="color: #0b5394;">Papel ofício.</span><br style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;" /><span style="color: #0b5394;"><strong>C. Procedimentos</strong></span><span style="color: #0b5394;">1. Grupo em círculo, sentado;</span><span style="color: #0b5394;">2. Distribuir papel e lápis para os membros do grupo;</span><span style="color: #0b5394;">3. Pedir que respondam por escrito: "Qual a minha mair dificuldade neste grupo?"</span><span style="color: #0b5394;">4. Recolher todos os escritos, misturá-los e distribuí-los;</span><span style="color: #0b5394;">5. Cada participante lê alto as dificuldades do outro como se foessem suas e dá sugestões para resolvê-las;</span><span style="color: #0b5394;">6. Em plenário, analisar as sugestões surgidas:</span><span style="color: #0b5394;">* Quais são as maiores dificuldades do grupo?</span><span style="color: #0b5394;">* Que sugestões chamaram a sua atenção?</span><span style="color: #0b5394;">* De tudo o que ouviu, o que surpreendeu você?</span><br style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;" /><br /><span style="color: #0b5394;"><strong>PERCEBENDO O GRUPO</strong></span><br style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;" /><span style="color: #0b5394;"><strong>A. Objetivo</strong></span><span style="color: #0b5394;">Promover a comunicação entre todos os participantes do grupo.</span><span style="color: #0b5394;"><br /></span><span style="color: #0b5394;"> </span><span style="color: #0b5394;"><strong>B. Recursos necessários</strong></span><span style="color: #0b5394;">Folha de ofício;</span><span style="color: #0b5394;">Lapis ou caneta esferográfica.</span><br /><span style="color: #0b5394;"><strong>C. Procedimentos</strong></span><span style="color: #0b5394;">1. Cada participante do grupo recebe uma folha de ofício em branco e escreve o seu nome no alto dela. Neste momento o grupo deve estar em círculo;</span><span style="color: #0b5394;">2. A um sinal do facilitador, todos passam a folha para o vizinho da direita, para que este possa escrever para a pessoa cujo nome se encontra no alto da folha;</span><span style="color: #0b5394;">3. Assim, sucessivamente, todos escrevem para todos até que a folha retorne ao ponto de origem;</span><span style="color: #0b5394;">4. Cada um lê silenciosamente as mensagens recebidas;</span><span style="color: #0b5394;">5. Em pelnário pode-se comentar: o que foi surpresa para cada um, o que já esperava e o que mais tocou.</span><br /><span style="color: #0b5394;"><br /></span><span style="color: #0b5394;"><strong>ESCOLHA CUIDADOSAMENTE SUAS PALAVRAS</strong></span><br /><span style="color: #0b5394;"><strong>A. Objetivo</strong></span><span style="color: #0b5394;">Expressar os pensamentos e sentimentos por meio do uso de frases que permitam uma boa comunicação.</span><br /><span style="color: #0b5394;"><strong>B. Recursos necessários</strong></span><span style="color: #0b5394;">Papel ofício;</span><span style="color: #0b5394;">Lápis.</span><br /><span style="color: #0b5394;"><strong>C. Procedimentos</strong></span><span style="color: #0b5394;">1. Formar duplas;</span><span style="color: #0b5394;">2. Dar a cada dupla uma folha de papel e um lápis. Pedir que listem todas as frases que ouvem frequentemente no seu dia-a-dia e que consideram agressivas, ofensivas ou que causam desconforto. Informar tempo para execução;</span><span style="color: #0b5394;">3. Pedir a cada dupla que, das frases escirtas/listadas, escolham a mais forte para apresentar ao grupo;</span><span style="color: #0b5394;">4. Quando todas as duplas tiverem escolhido sua frase, pedir que encontrem uma forma clara e gentil de dizer a mesma coisa.</span><span style="color: #0b5394;">5. cada dupla lê para o grupo a frase original e a frase transformada.</span><span style="color: #0b5394;">6. O grupo, em plenário, comenta o que descobriu ao fazer as comparações entre as maneiras diferentes de dizer a mesma coisa, refletindo sobre as diferenças entre as frases originais e as transformadas e os sentimentos após elas.</span><br /><span style="color: #0b5394;"><br /></span><span style="color: #0b5394;"><strong>CIDADANIA</strong></span><br /><span style="color: #0b5394;"><strong>A. Objetivo</strong></span><span style="color: #0b5394;">Promover reflexões sobre cidadania.</span><br /><span style="color: #0b5394;"><strong>B. Material necessário</strong></span><span style="color: #0b5394;">Papel ofício</span><span style="color: #0b5394;">Papel metro</span><span style="color: #0b5394;">Lápis</span><span style="color: #0b5394;">Fita gomada</span><br /><span style="color: #0b5394;"><strong>C. Procedimentos</strong></span><span style="color: #0b5394;">1. Distribuir para cada pessoa uma folha de papel e um lápis;</span><span style="color: #0b5394;">2. Solicitar ao grupo que crie novas palavras, utilizando-se das letras que compõem esta palavra. As palavras criadas devem ter relação com cidadania. Deixar claro que é preciso respeitar o númeor de vogais e consoentes contidas na palavra matriz, ou seja, as palavras criadas não devem ultrapassar o número de vogais e consoantes existentes na palavra original. Tentar listar o mior númeor possível de palavras em 10 minutos;</span><span style="color: #0b5394;">3. Cada participante lê sua lista de palavras, enquanto o facilitador as escreve no quadro;</span><span style="color: #0b5394;">4. Formar subgrupos, solicitando que tentem construir frases sobre cidadania que contenha o mairo númeor possível das palavras ditas. Escrever em papel metro;</span><span style="color: #0b5394;">5. Apresentar em plenário as frases produzidas nos subgrupos;</span><span style="color: #0b5394;">6. Ressaltar em plenario os pontos mais significativos sobre cidadania, registrados nas frases expostas.</span><br /><br /><span style="color: #0b5394;"><strong>ABRIGO SUBTERRÂNEO</strong></span><br /><span style="color: #0b5394;"><strong>A. Objetivos</strong></span><span style="color: #0b5394;">Refletir sobre a diversidade;</span><span style="color: #0b5394;">Analisar preconceitos.</span><br /><span style="color: #0b5394;"><strong>B. Material necessário</strong></span><span style="color: #0b5394;">Lápis e papel para anotação</span><br /><span style="color: #0b5394;"><strong>C. Procedimentos</strong></span><span style="color: #0b5394;">01. Dizer, o seguinte, a todos do grupo: estamos na eminência de uma guerra nuclear. Há um abrigo no qual apenas três pessoas poderão se proteger, garantindo sua sobrevivência. Quais, das relacionadas abaixo, você escolheria?</span><span style="color: #0b5394;">Um violinista, com 40 anos de idade, narcótico viciado;</span><span style="color: #0b5394;">Um advogado, com 25 anos de idade;</span><span style="color: #0b5394;">A mulher do advogado, com 24 anos de idade, que acaba de sair do manicômio. Ambos preferem ou ficar juntos no abrigo, ou fora dele;</span><span style="color: #0b5394;">Um sacerdote, com a idade de 65 anos;</span><span style="color: #0b5394;">Uma prostituta, com 35 anos de idade;</span><span style="color: #0b5394;">Um ateu, com 20 anos de idade, autor de vários crimes;</span><span style="color: #0b5394;">Uma universitária que fez voto de castidade;</span><span style="color: #0b5394;">Um físico, com 28 anos de idade, que só aceita entrar no abrigo se puder levar consigo sua arma;</span><span style="color: #0b5394;">Uma menina, com 12 anos de idade, e baixo nível mental;</span><span style="color: #0b5394;">Um homossexual, com 47 anos de idade.</span><br /><span style="color: #0b5394;">02. Num primeiro momento, cada pessoa deve fazer sua lista de candidatos, anotando-a num pedaço de papel;</span><span style="color: #0b5394;">03. Formam-se grupos, partilham-se as escolhas e em cada grupo deve-se decidir por uma lista comum (de três pessoas);</span><span style="color: #0b5394;">04. Depois, em plenário, apresentam-se as listas de cada grupo e abre-se uma discussão.</span><br /><span style="color: #0b5394;"><br /></span><br /><span style="color: #0b5394;"><strong>CONSTRUÇÃO DE UMA CIDADE</strong></span><br /><span style="color: #0b5394;"><strong>A. Objetivo</strong></span><span style="color: #0b5394;">Refletir sobre a realidade e sobre a importância das pessoas nos grupos sociais.</span><br /><span style="color: #0b5394;"><strong>B. Material necessário</strong></span><span style="color: #0b5394;">Fichas com nomes de profissões.</span><br /><span style="color: #0b5394;"><strong>C. Desenvolvimento</strong></span><span style="color: #0b5394;">01. Cada participante recebe uma ficha com o nome de uma profissão e deve encarná-la;</span><span style="color: #0b5394;">02. Por um instante analisar a importância daquela profissão. Depois da interiorização deve dizer. Vamos viajar porque aquela cidade fica distante (atitude de quem viaja no mar);</span><span style="color: #0b5394;">03. Depois dizer: o navio vai afundar só há um bote que pode salvar sete pessoas. O grupo deverá decidir quais as profissões mais urgentes que devem ser salvas.</span><span style="color: #0b5394;"><strong>BINGO DOS VALORES</strong></span><br /><span style="color: #0b5394;"><strong>A. Objetivos</strong></span><span style="color: #0b5394;">+ Trabalhar a compreensão de alguns valores;</span><span style="color: #0b5394;">+ Sensibilizar para refletir sobre valores necessários ao funcionamento de um grupo;</span><span style="color: #0b5394;">+ Estimular a pesquisa de conceitos em dicionários.</span><br /><span style="color: #0b5394;"><strong>B. Materiais</strong></span><span style="color: #0b5394;">+ Pedaços de papel (1/8 de folha de ofício);</span><span style="color: #0b5394;">+ Canetinhas hidrocor, lápis ou caneta comum;</span><span style="color: #0b5394;">+ Dicionário.</span><br /><span style="color: #0b5394;"><strong>C. Procedimentos</strong></span><span style="color: #0b5394;">01. Solicitar ao grupo que escreva nomes de valores em pedaços de papel. Para cada 1/8 de ofício, escrever um nome. Ex: Amizade, Afeto, Cooperação...</span><span style="color: #0b5394;">02. Anotar todos os nomes registrados pelo grupo num quadro, para que todos possam ver.</span><span style="color: #0b5394;">03. Recolher os nomes e redistribuí-los no grupo. Exemplo: para cada pessoa uns 4 a 5 papéis.</span><span style="color: #0b5394;">04. Solicitar que cada integrante do grupo pesquise no dicionário o significado de cada palavra e anote no verso do papel.</span><span style="color: #0b5394;">05. Recolher os papéis como as palavras e seus significados, dobrando-os e colocando-os numa caixa.</span><span style="color: #0b5394;">06. Solicitar que cada integrante faça uma lista de dez valores aleatoriamente, componto uma espécie de cartela de bingo. Nesse sentido, cada integrante deverá ter uma lista diferente.</span><span style="color: #0b5394;">07. Sortear os papéis depositados na caixa e ler os conceitos. Enquanto isso o grupo procura identificar a que palavra está associado aquele conceito.</span><span style="color: #0b5394;">08. Quem tiver a referida palavra em sua cartela, marca.</span><span style="color: #0b5394;">09. Ganha quem marcar todas as palavras de sua cartela.</span><span style="color: #0b5394;"><br /></span><span style="line-height: 1.4;"><br /><div style="text-align: justify;">
<span style="color: #666666; font-weight: normal; line-height: 18.4799995422363px; text-align: start;">Imaginem que vocês estão no “Titanic”... De repente o navio naufraga, inundando muito rápido, devido a uma colisão com um iceberg. No momento do desespero você encontra um bote salva-vidas para 7 (sete) pessoas; porém, 12 (doze) pessoas, desesperadas tentam conseguir um lugar no seu bote. Você deverá fazer a escolha das pessoas que salvará lembrando que, vocês terão que conviver juntos no mesmo bote, talvez, muitos dias, até que consigam ser resgatado por outro navio ou por uma equipe de salvamento. Quem você levará?!!!</span></div>
</span><span style="color: #666666; font-weight: normal; line-height: 18.4799995422363px; text-align: start;"><div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 18.4799995422363px;">Abaixo há uma relação das doze pessoas que pretendem entrar no seu bote. Faça sua escolha, destacando seis pessoas tão-somente.</span></div>
</span><strong style="color: #666666; line-height: 18.4799995422363px; text-align: start;"><div style="text-align: justify;">
<strong style="line-height: 18.4799995422363px;">Um violinista, com 40 anos de idade, narcótico viciado;</strong></div>
</strong><strong style="color: #666666; line-height: 18.4799995422363px; text-align: start;"><div style="text-align: justify;">
<strong style="line-height: 18.4799995422363px;">Um advogado, com 25 anos de idade;</strong></div>
</strong><strong style="color: #666666; line-height: 18.4799995422363px; text-align: start;"><div style="text-align: justify;">
<strong style="line-height: 18.4799995422363px;">A mulher do advogado, com 24 anos de idade, que acaba de sair do manicômio. Ambos preferem ou ficar juntos no bote em alto mar, ou fora dele;</strong></div>
</strong><strong style="color: #666666; line-height: 18.4799995422363px; text-align: start;"><div style="text-align: justify;">
<strong style="line-height: 18.4799995422363px;">Um sacerdote, com a idade de setenta e cinco anos;</strong></div>
</strong><strong style="color: #666666; line-height: 18.4799995422363px; text-align: start;"><div style="text-align: justify;">
<strong style="line-height: 18.4799995422363px;">Uma prostituta, com trinta e quatro anos de idade;</strong></div>
</strong><strong style="color: #666666; line-height: 18.4799995422363px; text-align: start;"><div style="text-align: justify;">
<strong style="line-height: 18.4799995422363px;">Um ateu, com 20 anos de idade, autor de vários assassinatos;</strong></div>
</strong><strong style="color: #666666; line-height: 18.4799995422363px; text-align: start;"><div style="text-align: justify;">
<strong style="line-height: 18.4799995422363px;">Uma universitária que fez voto de castidade;</strong></div>
</strong><strong style="color: #666666; line-height: 18.4799995422363px; text-align: start;"><div style="text-align: justify;">
<strong style="line-height: 18.4799995422363px;">Um físico, 28 anos de idade, só aceita entrar no abrigo se puder levar consigo sua arma;</strong></div>
</strong><strong style="color: #666666; line-height: 18.4799995422363px; text-align: start;"><div style="text-align: justify;">
<strong style="line-height: 18.4799995422363px;">Um declamador fanático, com 21 anos de idade;</strong></div>
</strong><strong style="color: #666666; line-height: 18.4799995422363px; text-align: start;"><div style="text-align: justify;">
<strong style="line-height: 18.4799995422363px;">Uma menina, com 12 anos de idade, e baixo QI, portadora de vírus HIV;</strong></div>
</strong><strong style="color: #666666; line-height: 18.4799995422363px; text-align: start;"><div style="text-align: justify;">
<strong style="line-height: 18.4799995422363px;">Um homossexual, com 47 anos de idade;</strong></div>
</strong><strong style="color: #666666; line-height: 18.4799995422363px; text-align: start;"><div style="text-align: justify;">
<strong style="line-height: 18.4799995422363px;">Uma débil mental, com 32 anos de idade, que sofre de ataques epiléticos.</strong></div>
</strong><span style="color: #666666; font-weight: normal; line-height: 18.4799995422363px; text-align: start;"><div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 18.4799995422363px;">Relacione nas linhas abaixo, as pessoas que você salvará, por ordem de preferência: (lembre-se que no bote só cabem 7 pessoas(você conta também); sem que a sua vida e a dos outros esteja em perigo).</span></div>
</span><span style="line-height: 1.4;"><br /></span></span></h3>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><span lang="EN-US" style="color: #403152;"><div style="text-align: justify;">
<div style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px;">
</div>
<strong style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; line-height: 32px; text-align: left;"></strong><span style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;"></span><span style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;"></span><span style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;"></span><span style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;"></span><span style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;"></span><span style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;"></span><span style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;"></span><span style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;"></span><span style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;"></span><span style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;"></span><span style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;"></span><span style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;"></span><span style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;"></span><span style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;"></span><span style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;"></span><span style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;"></span><span style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;"></span><span style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;"></span><span style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;"></span><span style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;"></span><span style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;"></span><span style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;"></span><span style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px; text-align: left;"></span><div style="background-color: #f9f9f9; color: #333333; font-weight: normal; line-height: 32px;">
<span style="color: #0b5394;"></span><div>
<div>
</div>
</div>
</div>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 1.4;"><br /></span></div>
<div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; text-align: justify;">
<span style="line-height: 1.4;"><br /></span></div>
<div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; text-align: justify;">
<span style="line-height: 1.4;"><br /></span></div>
<div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; text-align: justify;">
<span style="line-height: 1.4;"><br /></span></div>
<div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; text-align: justify;">
<span style="line-height: 1.4;"><br /></span></div>
<div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; text-align: justify;">
<span style="line-height: 1.4;">Lilian Bendilatti</span></div>
</span><span style="color: #403152; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif;"><div style="text-align: justify;">
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</span><div style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; text-align: justify;">
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</span></span><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 14.8500003814697px; line-height: 17.0774993896484px; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="color: #403152; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 18.3999996185303px;"></span></div>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 14.8500003814697px;"></span></div>
</div>
Shalom0102http://www.blogger.com/profile/14615855707298897692noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-8495807418873282720.post-67803389578810551292015-05-03T16:03:00.003-03:002015-05-03T16:03:51.310-03:00Formando crianças livres de preconceitos (Dinâmicas para os primeiros anos do Ensino Fundamental)<div style="text-align: center;">
<img alt="Editorial" src="http://www.construirnoticias.com.br/figuras/54/infantil.jpg" /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0" style="text-align: justify; width: 100%px;"><tbody>
<tr><td><div class="style1" style="font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 11px;">
As crianças não são naturalmente preconceituosas. Elas aprendem a ser com os adultos. Aproveite essa fase essencial da vida de todo ser humano, que é a infância, e valorize sentimentos e valores positivos que esses pequenos e especiais seres trazem em si.<br /><br />Sugiro duas formas de iniciar o projeto: uma para alunos que ainda não dominam a escrita e outra para alunos com domínio da escrita.<br /><br />Realizando o projeto com crianças da Educação Infantil e dos 1º, 2º e 3º anos do Ensino Fundamental, pode-se começar a trabalhar o tema fazendo uma dinâmica.<br /><br />1- Dinâmica das flores: leve flores de diferentes cores e formas para a classe e deixe que cada aluno escolha uma. Depois, pergunte o que chamou a atenção deles para escolher aquela flor. Peça-lhes que percebam as diferentes cores, o perfume, a textura, as diferentes formas. Chame sua atenção para o fato de as flores serem diferentes e nem por isso menos belas e apreciadas. Em seguida, peça que olhem uns para os outros. Assim como as flores, cada um é diferente, mas não menos importante. Muitas coisas variam: cor e tipo de cabelo, formato e cor dos olhos, tamanho do nariz, altura, cor da pele, etc.<br /><br />2- Dinâmica das cores: leve um aparelho de som para a classe e coloque uma música suave. Espalhe vários lápis ou gizes de cera de várias cores sobre a mesa e peça para as crianças escolherem a cor que mais lhes agrada. Haverá cores iguais e cores diferentes. Converse com elas sobre como seria o mundo se tudo fosse de uma só cor — azul, por exemplo. E se tudo fosse amarelo? Ou vermelho? Será que elas comeriam uma banana azul? Ou um morango cinza? Sim? Não? Por quê? Pode-se debater se é bom haver cores diferentes e o porquê.<br /><br />Depois, peça que olhem uns para os outros. Assim como as cores, cada um é diferente. Muitas coisas variam: cor e tipo de cabelo, formato e cor dos olhos, tamanho do nariz, altura, cor da pele. Pergunte que cor de lápis ou giz é mais parecido com a cor da pele de cada um. (Caso algum aluno diga que sua cor é “feia”, procure fazê-lo se sentir valorizado. Esse momento será propício para melhorar a autoestima dessa criança.)<br /><br />Dinâmicas para os Próximos Anos do Ensino Fundamental<br /><br />Começando com jovens do 4º e 5º anos do Ensino Fundamental, o projeto é,basicamente, trocar ideias, debater e discutir para se chegar a uma mudança de atitude.<br /><br />1- Discutindo preconceito de gênero/sexismo<br /><br />2- Discutindo as diferenças (porte de deficiência, obesidade, etc.)<br /><br />3- Discutindo preconceito racial e étnico<br /><br /><strong><br />1- Discutindo preconceito de gênero/sexismo</strong><br /><br />Questione os alunos: “Menino brinca de boneca?”. Peça, previamente, aos alunos para trazerem, de casa, figuras de diversosprofissionais.<br />Sente-se em roda com eles e analise as figuras.<br />Que profissões são mais retratadas? Essas profissões estão mais ligadas a homens ou a mulheres? Há profissões predominantemente masculinas ou femininas? Por quê? Faça cartazes com frases comumente ouvidas, como, por exemplo: “Menino não chora”, “Esta brincadeira não é para meninas”, “Menino não usa cor-de-rosa”, “Menina é mais frágil que menino”, “Menina não senta de perna aberta”, “Menino não deve dançar balé”, etc. Mostre os cartazes aos alunos e pergunte que outras frases eles já ouviram.<br />Questione por que dizem que meninos e meninas não podem fazer tais coisas. Quem determinou isso? Se possível, traga gravuras que mostrem o contrário do que está escrito nos cartazes. Peça que as crianças levem histórias em quadrinhos para a sala de aula (Turma da Mônica, Walt Disney, etc.).<br />Leia as histórias com eles e chame sua atenção para o papel que é reservado às meninas (São sempre as fofoqueiras? São choronas? São consideradas frágeis?).<br />E os meninos, como são retratados (ativos, líderes, espertos)? Leia com eles alguns contos de fadas e analise o papel das mulheres (princesas esperando serem salvas, cuja realização é casar e ser feliz para sempre).<br /><br />Peça-lhes que reescrevam um conto de fadas, invertendo os papéis masculinos e femininos. Se possível, dramatize o novo conto de fadas com a inversão de papéis.<br /><strong><br />2- Discutindo as diferenças (porte de deficiência, obesidade, etc.)</strong><br /><br />Alunos portadores de deficiência (física ou mental), alunos obesos, de baixa estatura ou que usam óculos, enfim, que possuem características físicas que chamam a atenção, também costumam sofrer algum tipo de discriminação e, comumente, são alvo de piadas e comentários geralmente ofensivos por parte dos colegas e de alguns adultos. Veja, abaixo, algumas atividades para trabalhar esse tema:<br /><br />• Montar um mural com personalidades que apresentem características físicas que fogem aos padrões e questionar o conceito de feio e bonito.<br /><br />• Promover a leitura de livros que abordem a temática do preconceito.<br /><br />• Fazer dramatização dos livros lidos.<br /><br />• Organizar a turma em grupos e encarregar cada um de elaborar uma história sobre uma criança com uma característica física ou mental especial. Terminadas as histórias, organizá-las em um livro e, se possível, providenciar uma cópia para cada aluno.<br /><br />• Montar, na sala de aula, um mural onde a criança possa desabafar. Se, durante o dia, alguém disser algo que a ofenda ou magoe, ela escreve o que aconteceu e quem foi o autor e deixa ali uma mensagem de desagravo para o ofensor.<br /><br />Acompanhe o teor do que aparece escrito e converse com os conflitantes. Esse tipo de atitude poderá ajudar caso você tenha alunos comumente alvo de discriminação (seja por raça, cor, tamanho, porte de alguma deficiência, etc.).<br /></div>
<div style="text-align: center;">
<img alt="Editorial" height="208" src="http://www.construirnoticias.com.br/figuras/54/livre2.jpg" width="200" /></div>
<br /><strong>3- Discutindo preconceito racial e étnico</strong><br /><br />Peça que cada aluno monte a sua história (e a da família), falando do brinquedo preferido, da comida de que mais gosta, da família, etc. Monte um livro com todas as histórias dos alunos e pergunte: “Como seria o mundo se todos fossem iguais?”.<br /><br />Confecção de bonecos: é raro encontrar, no mercado, bonecas negras, orientais e indígenas, o que contribui para reforçar a exclusão das crianças desses grupos.<br /><br />Se houver possibilidade, envolva mães, pais, parentes das crianças e confeccionem, juntos, marionetes e bonecos que representem pessoas negras. Evite estereótipos (por exemplo, negros sempre pobres ou sempre jogadores de futebol). Monte, com as crianças, um teatrinho em que haja personagens brancas, negras e amarelas em papéis de igual valor (evite dar sempre os papéis de destaque para alunos brancos).<br /><br />Monte um mural com os personagens preferidos das crianças. Verifique se há algum negro ou oriental. Crie, com os alunos, personagens de diferentes etnias e envolva as crianças na elaboração de uma história em quadrinhos (HQ).<br /><br />Aproveite o momento para trabalhar com a turma os diferentes povos que formaram a atual população brasileira. Qual a ascendência de cada um? Divida a classe em grupos e encarregue cada um de pesquisar um povo e sua contribuição para a formação da cultura brasileira: na língua, na alimentação, nos costumes, etc.<br /><br />Depois de estudar os diferentes povos que colonizaram o Brasil e contribuíram para a formação do povo brasileiro, monte, com as crianças, uma feira das nações. Cada grupo pode usar trajes típicos, fazer performances, cantar, enfim, o que a sua criatividade sugerir. Se possível, envolva toda a comunidade escolar nessa feira, abrindo-a para a participação dos pais.<br /></td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
<span class="texto" style="background-color: white; color: #333333; font-family: verdana; font-size: 11px; line-height: 15px;"></span><br style="background-color: white; font-family: verdana;" /></div>
<div style="text-align: justify;">
Fonte: http://www.construirnoticias.com.br/asp/materia.asp?id=1669</div>
Shalom0102http://www.blogger.com/profile/14615855707298897692noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8495807418873282720.post-12366605449954411552015-04-25T20:47:00.001-03:002015-04-25T20:47:05.682-03:00Edgar Morin: é preciso educar os educadores<div style="background-color: white; color: #444444; font-family: 'PT Sans', sans-serif; font-size: 16px; line-height: 18px; margin-bottom: 23px; text-align: justify;">
<strong>O Globo: Na sua opinião, como seria o modelo ideal de educação?</strong><strong>Edgar Morin:</strong> A figura do professor é determinante para a consolidação de um modelo “ideal” de educação. Através da Internet, os alunos podem ter acesso a todo o tipo de conhecimento sem a presença de um professor. Então eu pergunto, o que faz necessária a presença de um professor? Ele deve ser o regente da orquestra, observar o fluxo desses conhecimentos e elucidar as dúvidas dos alunos. Por exemplo, quando um professor passa uma lição a um aluno, que vai buscar uma resposta na Internet, ele deve posteriormente corrigir os erros cometidos, criticar o conteúdo pesquisado.</div>
<div style="background-color: white; color: #444444; font-family: 'PT Sans', sans-serif; font-size: 16px; line-height: 18px; margin-bottom: 23px; text-align: justify;">
É preciso desenvolver o senso crítico dos alunos. O papel do professor precisa passar por uma transformação, já que a criança não aprende apenas com os amigos, a família, a escola. Outro ponto importante: é necessário criar meios de transmissão do conhecimento a serviço da curiosidade dos alunos. O modelo de educação, sobretudo, não pode ignorar a curiosidade das crianças.</div>
<div style="background-color: white; color: #444444; font-family: 'PT Sans', sans-serif; font-size: 16px; line-height: 18px; margin-bottom: 23px; text-align: justify;">
<strong>O Globo: Quais são os maiores problemas do modelo de ensino atual?</strong><br /><strong>Edgar Morin: </strong>O modelo de ensino que foi instituído nos países ocidentais é aquele que separa os conhecimentos artificialmente através das disciplinas. E não é o que vemos na natureza. No caso de animais e vegetais, vamos notar que todos os conhecimentos são interligados. E a escola não ensina o que é o conhecimento, ele é apenas transmitido pelos educadores, o que é um reducionismo. O conhecimento complexo evita o erro, que é cometido, por exemplo, quando um aluno escolhe mal a sua carreira. Por isso eu digo que a educação precisa fornecer subsídios ao ser humano, que precisa lutar contra o erro e a ilusão.</div>
<div style="background-color: white; color: #444444; font-family: 'PT Sans', sans-serif; font-size: 16px; line-height: 18px; margin-bottom: 23px; text-align: justify;">
<strong>O Globo: O senhor pode explicar melhor esse conceito de conhecimento?</strong><br /><strong>Edgar Morin: </strong>Vamos pensar em um conhecimento mais simples, a nossa percepção visual. Eu vejo as pessoas que estão comigo, essa visão é uma percepção da realidade, que é uma tradução de todos os estímulos que chegam à nossa retina. Por que essa visão é uma fotografia? As pessoas que estão longe são pequenas, e vice-versa. E essa visão é reconstruída de forma a reconhecermos essa alteração da realidade, já que todas as pessoas apresentam um tamanho similar.</div>
<div style="background-color: white; color: #444444; font-family: 'PT Sans', sans-serif; font-size: 16px; line-height: 18px; margin-bottom: 23px; text-align: justify;">
Todo conhecimento é uma tradução, que é seguido de uma reconstrução, e ambos os processos oferecem o risco do erro. Existe outro ponto vital que não é abordado pelo ensino: a compreensão humana. O grande problema da humanidade é que todos nós somos idênticos e diferentes, e precisamos lidar com essas duas ideias que não são compatíveis. A crise no ensino surge por conta da ausência dessas matérias que são importantes ao viver. Ensinamos apenas o aluno a ser um indivíduo adaptado à sociedade, mas ele também precisa se adaptar aos fatos e a si mesmo.</div>
<div style="background-color: white; color: #444444; font-family: 'PT Sans', sans-serif; font-size: 16px; line-height: 18px; margin-bottom: 23px; text-align: justify;">
<strong>O Globo: O que é a transdisciplinaridade, que defende a unidade do conhecimento?</strong><br /><strong>Edgar Morin: </strong>As disciplinas fechadas impedem a compreensão dos problemas do mundo. A transdisciplinaridade, na minha opinião, é o que possibilita, através das disciplinas, a transmissão de uma visão de mundo mais complexa. O meu livro “O homem e a morte” é tipicamente transdisciplinar, pois busco entender as diferentes reações humanas diante da morte através dos conhecimentos da pré-história, da psicologia, da religião. Eu precisei fazer uma viagem por todas as doenças sociais e humanas, e recorri aos saberes de áreas do conhecimento, como psicanálise e biologia.</div>
<div style="background-color: white; color: #444444; font-family: 'PT Sans', sans-serif; font-size: 16px; line-height: 18px; margin-bottom: 23px; text-align: justify;">
<strong>O Globo: Como a associação entre a razão e a afetividade pode ser aplicada no sistema educacional?</strong><strong>Edgar Morin: </strong>É preciso estabelecer um jogo dialético entre razão e emoção. Descobriu-se que a razão pura não existe. Um matemático precisa ter paixão pela matemática. Não podemos abandonar a razão, o sentimento deve ser submetido a um controle racional. O economista, muitas vezes, só trabalha através do cálculo, que é um complemento cego ao sentimento humano. Ao não levar em consideração as emoções dos seres humanos, um economista opera apenas cálculos cegos. Essa postura explica em boa parte a crise econômica que a Europa está vivendo atualmente.</div>
<div style="background-color: white; color: #444444; font-family: 'PT Sans', sans-serif; font-size: 16px; line-height: 18px; margin-bottom: 23px; text-align: justify;">
<strong>O Globo: A literatura e as artes deveriam ocupar mais espaço no currículo das escolas? Por quê?</strong><br /><strong>Edgar Morin: </strong>Para se conhecer o ser humano, é preciso estudar áreas do conhecimento como as ciências sociais, a biologia, a psicologia. Mas a literatura e as artes também são um meio de conhecimento. Os romances retratam o indivíduo na sociedade, seja por meio de Balzac ou Dostoiévski, e transmitem conhecimentos sobre sentimentos, paixões e contradições humanas. A poesia é também importante, nos ajuda a reconhecer e a viver a qualidade poética da vida. As grandes obras de arte, como a música de Beethoven, desenvolvem em nós um sentimento vital, que é a emoção estética, que nos possibilita reconhecer a beleza, a bondade e a harmonia. Literatura e artes não podem ser tratadas no currículo escolar como conhecimento secundário.</div>
<div style="background-color: white; color: #444444; font-family: 'PT Sans', sans-serif; font-size: 16px; line-height: 18px; margin-bottom: 23px; text-align: justify;">
<strong>O Globo: Qual a sua opinião sobre o sistema brasileiro de ensino?</strong><br /><strong>Edgar Morin: </strong>O Brasil é um país extremamente aberto a minhas ideias pedagógicas. Mas, a revolução do seu sistema educacional vai passar pela reforma na formação dos seus educadores. É preciso educar os educadores. Os professores precisam sair de suas disciplinas para dialogar com outros campos de conhecimento. E essa evolução ainda não aconteceu. O professor possui uma missão social, e tanto a opinião pública como o cidadão precisam ter a consciência dessa missão. [Leia esta entrevista no site do <a href="http://oglobo.globo.com/sociedade/educacao/a-educacao-nao-pode-ignorar-curiosidade-das-criancas-diz-edgar-morin-13631748" style="color: #00526b; text-decoration: none !important;" target="_blank">O Globo</a>]</div>
<div style="background-color: white; color: #444444; font-family: 'PT Sans', sans-serif; font-size: 16px; line-height: 18px; margin-bottom: 23px; text-align: justify;">
<strong>Assista a </strong><strong>Edgar Morin – Os limites do conhecimento na globalização</strong> | No vídeo exclusivo, Morin reflete sobre seus interesses enquanto filósofo e sociólogo: os limites do conhecimento e da razão, bem como a relação entre a poesia e a racionalidade. Ainda, questiona a possibilidade da mudança de pensamento em um mundo globalizado e acelerado. É possível sairmos de uma visão fechada em formas particulares para o pensamento complexo, capaz de ver os problemas em sua integralidade?</div>
<div style="background-color: white; color: #444444; font-family: 'PT Sans', sans-serif; font-size: 16px; line-height: 18px; margin-bottom: 23px; text-align: justify;">
<strong>Fonte sempre indicada:</strong> <a href="http://www.fronteiras.com/entrevistas/entrevista-edgar-morin-e-preciso-educar-os-educadores" style="color: #00526b; text-decoration: none !important;">Fronteiras do Pensamento</a></div>
Shalom0102http://www.blogger.com/profile/14615855707298897692noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8495807418873282720.post-36053169261175033232015-04-19T22:19:00.003-03:002015-04-19T22:19:25.739-03:00ALINHAVO COM A MÚSICA A DONA ARANHAAMEI A IDEIA!<br />
<br />
<a href="http://aartedeensinareaprender.blogspot.com.br/2015/04/alinhavo-teia-da-aranha.html" target="_blank">http://aartedeensinareaprender.blogspot.com.br/2015/04/alinhavo-teia-da-aranha.html</a>Shalom0102http://www.blogger.com/profile/14615855707298897692noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8495807418873282720.post-39373177129170139382015-04-19T22:14:00.003-03:002015-04-19T22:14:54.019-03:00O Brinquedo e a Brincadeira no Desenvolvimento Infantil<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">A tendência de uma criança
muito pequena é satisfazer seus desejos (WINNICOTT 1971, p. 9) imediatamente, o
intervalo entre um desejo e a sua satisfação é extremamente curto. Na idade
pré-escolar surge uma grande quantidade de tendências e desejos não possíveis
de serem realizadas de imediato. As necessidades não realizáveis imediatamente
não se desenvolvem durante os anos escolares também não existiriam os
brinquedos, uma vez que eles parecem ser inventados justamente quando as
crianças começam a experimentar tendências irrealizáveis.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">No início da idade
pré-escolar, quando surgem os desejos que não podem ser imediatamente
satisfeitos ou esquecidos, e permanece ainda a característica do estágio
precedente de uma tendência para satisfação imediata desses desejos, o
comportamento da criança muda. Para resolver essa tensão a criança em idade
pré-escolar envolve-se num mundo ilusório e imaginário onde os desejos não
realizáveis podem ser realizados, e esse mundo é o que chamamos de brinquedo. A
imaginação, nos adolescentes e nas crianças em idade pré-escolar, é o brinquedo
sem ação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">A partir dessa perspectiva,
torná-se claro que o prazer derivado do brinquedo na idade pré-escolar é
controlado por motivações diferentes daquelas do simples chupar chupeta. A
presença de tais emoções generalizadas no brinquedo significa que a própria
criança entende as motivações que dão origem ao jogo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">No brinquedo a criança cria
uma situação imaginária. A situação imaginária não era considerada como uma
característica definidora do brinquedo em geral mas será tratada como um
atributo de subcategorias específicas do brinquedo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Se todo brinquedo é
realmente a realização na brincadeira das tendências que não podem ser
imediatamente satisfeitas, então, os elementos das situações imaginárias
constituirão, automaticamente, uma parte da atmosfera emocional do próprio
brinquedo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">"A situação imaginária
de qualquer forma de brinquedo já contém regras de comportamento, embora possa
não ser um jogo com regras formais estabelecidas apriori. A criança imagina-se
como mãe e a boneca como criança e, dessa forma, deve obedecer às regras do
comportamento maternal."(WINNICOTT,1971,p.23).<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Toda situação imaginária
contém regras de uma forma oculta; também demonstramos o contrário, que todo
jogo com regras contém, de forma oculta, uma situação imaginária. O
desenvolvimento a partir de jogos em que há uma situação imaginária às claras e
regras ocultas para jogos com regras às claras e uma situação imaginaria oculta
delineia a evolução do brinquedo das crianças.<o:p></o:p></span></div>
Shalom0102http://www.blogger.com/profile/14615855707298897692noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8495807418873282720.post-84121231120028505672015-04-19T22:11:00.001-03:002015-04-19T22:11:19.656-03:00Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação e Jovens e Adultos.<div class="MsoNormal">
</div>
<div style="text-align: justify;">
Parâmetros legais da EJA</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span class="sub-titulo"><div style="text-align: justify;">
RESOLUÇÃO CNE/CEB Nº 1, DE 5 DE JULHO DE 2000</div>
</span>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação e Jovens e
Adultos.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
O Presidente da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, de
conformidade com o disposto no Art. 9º, § 1°, alínea "c", da Lei
4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redação dada pela Lei 9.131, de 25 de
novembro de 1995, e tendo em vista o Parecer CNE/CEB 11/2000, homologado pelo
Senhor Ministro da Educação em 7 de junho de 2000, RESOLVE:</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>Art. 1º </b>Esta Resolução institui as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação de Jovens e Adultos a serem obrigatoriamente observadas na
oferta e na estrutura dos componentes curriculares de ensino fundamental e
médio dos cursos que se desenvolvem, predominantemente, por meio do ensino, em
instituições próprias e integrantes da organização da educação nacional nos
diversos sistemas de ensino, à luz do caráter próprio desta modalidade de
educação.</div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>Art. 2º </b> A presente Resolução abrange os processos formativos da
Educação de Jovens e Adultos como modalidade da Educação Básica nas etapas dos
ensinos fundamental e médio, nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional, em especial dos seus artigos 4º, 5º, 37, 38, e 87 e, no que
couber, da Educação Profissional.</div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>§ 1º</b> Estas Diretrizes servem como referência opcional para as
iniciativas autônomas que se desenvolvem sob a forma de processos formativos
extraescolares na sociedade civil.</div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>§ 2º</b> Estas Diretrizes se estendem à oferta dos exames supletivos para
efeito de certificados de conclusão das etapas do ensino fundamental e do
ensino médio da Educação de Jovens e Adultos. Art. 3º As Diretrizes
Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental estabelecidas e vigentes na
Resolução CNE/CEB 2/98 se estendem para a modalidade da Educação de Jovens e
Adultos no ensino fundamental.</div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>Art. 4º </b>As Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio
estabelecidas e vigentes na Resolução CNE/CEB 3/98, se estendem para a
modalidade de Educação de Jovens e Adultos no ensino médio.</div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>Art. 5º</b> Os componentes curriculares conseqüentes ao modelo pedagógico
próprio da educação de jovens e adultos e expressos nas propostas pedagógicas
das unidades educacionais obedecerão aos princípios, aos objetivos e às
diretrizes curriculares tais como formulados no Parecer CNE/CEB 11/2000, que
acompanha a presente Resolução, nos pareceres CNE/CEB 4/98, CNE/CEB 15/98 e
CNE/CEB 16/99, suas respectivas resoluções e as orientações próprias dos
sistemas de ensino.</div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>Parágrafo único</b>. Como modalidade destas etapas da Educação Básica, a
identidade própria da Educação de Jovens e Adultos considerará as situações, os
perfis dos estudantes, as faixas etárias e se pautará pelos princípios de
eqüidade, diferença e proporcionalidade na apropriação e contextualização das
diretrizes curriculares nacionais e na proposição de um modelo pedagógico
próprio, de modo a assegurar:</div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>I </b>- quanto à eqüidade, a distribuição específica dos componentes
curriculares a fim de propiciar um patamar igualitário de formação e
restabelecer a igualdade de direitos e de oportunidades face ao direito à
educação;</div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>II</b> - quanto à diferença, a identificação e o reconhecimento da
alteridade própria e inseparável dos jovens e dos adultos em seu processo
formativo, da valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus
conhecimentos e valores;</div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>III</b> - quanto à proporcionalidade, a disposição e alocação adequadas dos
componentes curriculares face às necessidades próprias da Educação de Jovens e
Adultos com espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem aos
seus estudantes identidade formativa comum aos demais participantes da
escolarização básica.</div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>Art. 6º </b>Cabe a cada sistema de ensino definir a estrutura e a duração
dos cursos da Educação de Jovens e Adultos, respeitadas as diretrizes
curriculares nacionais, a identidade desta modalidade de educação e o regime de
colaboração entre os entes federativos. </div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>Art. 7º</b> Obedecidos o disposto no Art. 4º, I e VII da LDB e a regra da
prioridade para o atendimento da escolarização universal obrigatória, será
considerada idade mínima para a inscrição e realização de exames supletivos de
conclusão do ensino fundamental a de 15 anos completos.</div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>Parágrafo único</b>. Fica vedada, em cursos de Educação de Jovens e Adultos,
a matrícula e a assistência de crianças e de adolescentes da faixa etária
compreendida na escolaridade universal obrigatória, ou seja, de sete a quatorze
anos completos.</div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>Art. 8º </b>Observado o disposto no Art. 4º, VII da LDB, a idade mínima para
a inscrição e realização de exames supletivos de conclusão do ensino médio é a
de 18 anos completos.</div>
</b><div style="text-align: justify;">
</div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>§ 1º</b> O direito dos menores emancipados para os atos da vida civil não se
aplica para o da prestação de exames supletivos.</div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>§ 2º </b>Semelhantemente ao disposto no parágrafo único do Art. 7º, os
cursos de Educação de Jovens e Adultos de nível médio deverão ser voltados
especificamente para alunos de faixa etária superior à própria para a conclusão
deste nível de ensino, ou seja, 17 anos completos. </div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>Art. 9º</b> Cabe aos sistemas de ensino regulamentar, além dos cursos, os
procedimentos para a estrutura e a organização dos exames supletivos, em regime
de colaboração e de acordo com suas competências.</div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>Parágrafo único</b>. As instituições ofertantes informarão aos interessados,
antes de cada início de curso, os programas e demais componentes curriculares,
sua duração, requisitos, qualificação dos professores, recursos didáticos
disponíveis e critérios de avaliação, obrigando-se a cumprir as respectivas </div>
</b><div style="text-align: justify;">
condições.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>Art. 10.</b> No caso de cursos semi-presenciais e a distância, os alunos só
poderão ser avaliados, para fins de certificados de conclusão, em exames
supletivos presenciais oferecidos por instituições especificamente autorizadas,
credenciadas e avaliadas pelo poder público, dentro das competências dos
respectivos sistemas, conforme a norma própria sobre o assunto e sob o
princípio do regime de colaboração. </div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>Art. 11</b> No caso de circulação entre as diferentes modalidades de ensino,
a matrícula em qualquer ano das etapas do curso ou do ensino está subordinada
às normas do respectivo sistema e de cada modalidade.</div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>Art. 12 </b>Os estudos de Educação de Jovens e Adultos realizados em
instituições estrangeiras poderão ser aproveitados junto às instituições
nacionais, mediante a avaliação dos estudos e reclassificação dos alunos jovens
e adultos, de acordo com as normas vigentes, respeitados os requisitos
diplomáticos de acordos</div>
</b><div style="text-align: justify;">
culturais e as competências próprias da autonomia dos sistemas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>Art. 13 </b>Os certificados de conclusão dos cursos a distância de alunos
jovens e adultos emitidos por instituições estrangeiras, mesmo quando
realizados em cooperação com instituições sediadas no Brasil, deverão ser
revalidados para gerarem efeitos legais, de acordo com as normas vigentes para
o ensino presencial, respeitados os requisitos diplomáticos de acordos
culturais.</div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>Art. 14 </b>A competência para a validação de cursos com avaliação no
processo e a realização de exames supletivos fora do território nacional é
privativa da União, ouvido o Conselho Nacional de Educação.</div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>Art. 15 </b>Os sistemas de ensino, nas respectivas áreas de competência, são
co-responsáveis pelos cursos e pelas formas de exames supletivos por eles
regulados e autorizados.</div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>Parágrafo único</b>. Cabe aos poderes públicos, de acordo com o princípio de
publicidade: </div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>a)</b> divulgar a relação dos cursos e dos estabelecimentos autorizados à
aplicação de exames supletivos, bem como das datas de validade dos seus
respectivos atos autorizadores. </div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>b)</b> acompanhar, controlar e fiscalizar os estabelecimentos que ofertarem
esta modalidade de educação básica, bem como no caso de exames supletivos.</div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>Art. 16 </b>As unidades ofertantes desta modalidade de educação, quando da
autorização dos seus cursos, apresentarão aos órgãos responsáveis dos sistemas
o regimento escolar para efeito de análise e avaliação. </div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>Parágrafo único</b>. A proposta pedagógica deve ser apresentada para efeito
de registro e arquivo histórico.</div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>Art. 17</b> A formação inicial e continuada de profissionais para a Educação
de Jovens e Adultos terá como referência as diretrizes curriculares nacionais
para o ensino fundamental e para o ensino médio e as diretrizes curriculares
nacionais para a formação de professores, apoiada em:</div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>I </b>- ambiente institucional com organização adequada à proposta
pedagógica;</div>
</b>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>II</b> - investigação dos problemas desta modalidade de educação, buscando
oferecer soluções teoricamente fundamentadas e socialmente contextuadas;</div>
</b>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>III</b> - desenvolvimento de práticas educativas que correlacionem teoria e
prática;</div>
</b>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>IV</b> - utilização de métodos e técnicas que contemplem códigos e
linguagens apropriados às situações específicas de aprendizagem.</div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>Art. 18</b> Respeitado o Art. 5º desta Resolução, os cursos de Educação de
Jovens e Adultos que se destinam ao ensino fundamental deverão obedecer em seus
componentes</div>
</b><div style="text-align: justify;">
curriculares aos Art. 26, 27, 28 e 32 da LDB e às diretrizes curriculares
nacionais para o ensino fundamental.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>Parágrafo único</b>. Na organização curricular, competência dos sistemas, a
língua estrangeira é de oferta obrigatória nos anos finais do ensino
fundamental.</div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>Art. 19</b> Respeitado o Art. 5º desta Resolução, os cursos de Educação de
Jovens e Adultos que se destinam ao ensino médio deverão obedecer em seus
componentes curriculares aos Art. 26, 27, 28, 35 e 36 da LDB e às diretrizes
curriculares nacionais para o ensino médio. </div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>Art. 20 </b>Os exames supletivos, para efeito de certificado formal de
conclusão do ensino fundamental, quando autorizados e reconhecidos pelos
respectivos sistemas de ensino, deverão seguir o Art. 26 da LDB e as diretrizes
curriculares nacionais para o ensino fundamental.</div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>§ 1º</b> A explicitação desses componentes curriculares nos exames será
definida pelos respectivos sistemas, respeitadas as especificidades da educação
de jovens e adultos.</div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>§ 2º</b> A Língua Estrangeira, nesta etapa do ensino, é de oferta
obrigatória e de prestação facultativa por parte do aluno.</div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>§ 3º</b> Os sistemas deverão prever exames supletivos que considerem as
peculiaridades dos portadores de necessidades especiais.</div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>Art. 21</b> Os exames supletivos, para efeito de certificado formal de conclusão
do ensino médio, quando autorizados e reconhecidos pelos respectivos sistemas
de ensino, deverão observar os Art. 26 e 36 da LDB e as diretrizes curriculares
nacionais do ensino médio. </div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>§ 1º</b> Os conteúdos e as competências assinalados nas áreas definidas nas
diretrizes curriculares nacionais do ensino médio serão explicitados pelos
respectivos sistemas, observadas as especificidades da educação de jovens e
adultos.</div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>§ 2º </b>A língua estrangeira é componente obrigatório na oferta e prestação
de exames supletivos.</div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>§ 3º</b> Os sistemas deverão prever exames supletivos que considerem as
peculiaridades dos portadores de necessidades especiais. </div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>Art. 22</b> Os estabelecimentos poderão aferir e reconhecer, mediante
avaliação, conhecimentos e habilidades obtidos em processos formativos
extra-escolares, de acordo</div>
</b><div style="text-align: justify;">
com as normas dos respectivos sistemas e no âmbito de suas competências,
inclusive para a educação profissional de nível técnico, obedecidas as
respectivas</div>
<div style="text-align: justify;">
diretrizes curriculares nacionais.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>Art. 23</b> Os estabelecimentos, sob sua responsabilidade e dos sistemas que
os autorizaram, expedirão históricos escolares e declarações de conclusão, e
registrarão os respectivos certificados, ressalvados os casos dos certificados
de conclusão emitidos por instituições estrangeiras, a serem revalidados pelos
órgãos oficiais competentes dos sistemas. </div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>Parágrafo único</b>. Na sua divulgação publicitária e nos documentos
emitidos, os cursos e os estabelecimentos capacitados para prestação de exames
deverão registrar o número, o local e a data do ato autorizador.</div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>Art. 24 </b>As escolas indígenas dispõem de norma específica contida na
Resolução CNE/CEB 3/99, anexa ao Parecer CNE/CEB 14/99. Parágrafo único. Aos
egressos das escolas indígenas e postulantes de ingresso em cursos de educação
de jovens e adultos, será admitido o aproveitamento destes estudos, de acordo
com as normas fixadas pelos sistemas de ensino.</div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>Art. 25 </b>Esta Resolução entra em vigor na data de sua publicação, ficando
revogadas as disposições em contrário. </div>
</b>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b><div style="text-align: justify;">
<b>Francisco Aparecido Cordão </b></div>
</b><div style="text-align: justify;">
Presidente da Câmara de Educação Básica</div>
<o:p></o:p>Shalom0102http://www.blogger.com/profile/14615855707298897692noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8495807418873282720.post-5834449563338914722015-04-19T22:08:00.002-03:002015-04-19T22:08:11.961-03:00 RESUMO DO LIVRO: A REPRODUÇÃO INTERPRETATIVA NO BRINCAR AO FAZ DE CONTAS DAS CRIANÇAS<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">RESUMO<o:p></o:p></span></b></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">O
eixo norteador do livro: A reprodução interpretativa no brincar ao faz de
contas das crianças</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">, é a</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> abordagem interpretativa da
socialização da infância. Essa nova perspectiva foi possível devido às
evoluções teóricas na sociologia, antropologia e psicologia, onde a
socialização/interação das crianças com seus pares são vista como uma rede
social do desenvolvimento, comunicação e linguagem. A concepção do
desenvolvimento social como um complexo produtivo-reprodutivo de densidade
crescente e de reorganização do conhecimento cognitivo e competências
linguísticas partem dos microcampos envolvendo a interação entre as crianças/adultos
ou criança/criança. Para uma melhor compreensão o termo interpretativa captura
os aspectos inovadores da participação das crianças na sociedade, indicando o
fato de que as crianças criam e participam de suas culturas de pares singulares
por meio da apropriação de informações do mundo adulto de forma a atender aos
seus interesses próprios enquanto crianças. E o vocábulo reprodução significa
que as crianças não apenas internalizam a cultura, mas contribuem ativamente
para a produção e a mudança cultural, amplia também as circunscritas pela
reprodução cultural. Isto é, crianças e suas infâncias são afetadas pelas
sociedades e culturas das quais são membros. <span style="background: white;">A vista disso,<span class="apple-converted-space"> Cosaro,
considera</span> que u</span>ma mudança importante é o movimento da criança
fora do seu meio familiar, apropriando-se<span style="background: white;"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-language: PT-BR; mso-no-proof: yes;">criativamente
de informações do mundo adulto para produzir sua propria cultura de pares tal
apropriação é criativa e pode ser vista como uma reprodução interpretativa de
acordo com a noção de dualidade da estrutura de Giddens. Assm, </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">cultura
de pares é um conjunto estável de atividades ou rotinas, artefatos, valores e
interesses que as crianças produzem e compartilham na interação com seus pares.
Onde a socialização é mais um processo reprodutivo do que um processo linear,
sendo reprodutivo no sentido que as crianças não só internalizam
individualmente a cultura adulta que lhes é externa, mas também se tornam parte
da cultura e contribuem com negociações com adultos e da produção criativa de
uma serie de culturas de pares. <span style="background: white;">Cosaro,
enfatiza com veemência<span class="apple-converted-space"> o </span></span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-language: PT-BR; mso-no-proof: yes;">brincar sociodramatico,
referindo-se ao brincar no qual as crianaçs produzem colaborativamete
atividades de faz de contas que estão relacionadas com experiências de vidas
reais (rotinas familiares e ocupacionais) por oposição aos jogos de fantasias
baseados em narrativas de ficção, visto o mesmo </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">contribuir </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-language: PT-BR; mso-no-proof: yes;">para a quisição de competências
comunicacionais e conhecimentos social das crianças. </span><span style="background: white; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Cosaro justifica suas convicções pautado,<span class="apple-converted-space"> nas pesquisas por ele realizadas, o livro
trás dois exemplos, um dos campos de pesquisa foi o</span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-language: PT-BR; mso-no-proof: yes;"> infantario privado, onde existiam
as melhores instalações, propocionando alta qualidade nas atividades educativa,
que tinha como público famílias de classe média e média-alta, que contava com salas
são divididas em centros de atividades (áreas de reunião, a casinha,
biblioteca, areas de jogo de construção e mesas para desenho e trabalhos
manuais e tambem refeições e lanches, areas livre com equipamentos modernos
escorrego, barras para escalar, balanço escorregadoresm cavalinhos). O segundo
campo pesquisado é o JI Head Start enquadrado num programa de educação pré-escolar
compensatório apoiado feralmente que valoriza o desenvolvimento de competências
cognitivas e sociais, neste programa as familias tinham que apresentar
rendimentos mínimos ou serem portadores de necessidades especiais, a </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">maioria
das crianças que o frequentavam eram negras. A presença de Cosaro nestas
instituições foi observar com cautelosa </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-language: PT-BR; mso-no-proof: yes;">atenção os mundos das crianaças por isso ele integrou as
atividades de pares como adulto atipico,
participante periférico, onde ele se absteve de iniciar ou terminar um episódio,
intervir numa atividade disruptiva, resolver disputas ou coordenar atividades, aasim
ele tornou-se parte da atividade sem afetar drasticamente a natureza ou fluir
das atividades de pares. Deste modo, o trabalho de pesquisa contou com uma
micro análise multifacetada e centrada em estratégias discursivas que as
crianças usam para gerar rotinas de pares que demonstram a natureza negociada e
coletiva da interação ente pares e a significação da rotina na cultura de pares
para captar o poder das atividades das crianças no grupo no contínuo
desenvolviemento de competências sociais e conhecimento de certos elementos da
cultura adulta para lidar com problemas práticos da cultura de pares local.</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> </span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-language: PT-BR; mso-no-proof: yes;">Esta articulação não foi apenas
uma questão de classificação ou simples imitação, visava solidificar as
concepções desenvolvidas pelas crianças acerca do mundo sociodramático dos
adultos e nele o seu lugar antecipado. No entanto, como é frequentemente, no
caso de rotinas do brincar das crianças há avanços e recuos da cultura dos
adultos para a cultura de pares, onde</span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> estudos mostraram que tanto
crianças de classe média como de classe baixa recorrem amiúde a um estilo de
linguagem autoritária quando assumem papéis de chefia, contudo a pesquisa
realizada por Cosaro revela uma modificação temporal continua apesar das
diferenças no conteúdo dos dois exemplos, ambas partilham de um conjunto de
características que são ilustrativas da reprodução interpretativa. <o:p></o:p></span></div>
Shalom0102http://www.blogger.com/profile/14615855707298897692noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8495807418873282720.post-3832862042876307672015-04-19T22:01:00.001-03:002015-04-19T22:01:39.958-03:00Como Educar um Criança<div class="MsoNormal">
1º Pilar: Proibição <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Neste módulo você aprenderá qual é o momento certo de
proibir. Como lidar com a linha tênue que separa o sim do não, o
"pode" do "não pode". Aqui você esclarecerá dúvidas como
"estou sendo uma mãe injusta ou muito dura com meu pequeno?" <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
O limite que traz segurança<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
O limite que evita birras<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Birra para comer<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Não é não<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
A responsabilidade é da escola?<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Hora de agir: regras e combinados<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
2º Pilar: Permissão <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
A permissão vem complementar a postura proibitiva, pois há
situações em que é necessário proibir, mas também há situações em que é
necessário permitir. A maneira como você emprega a permissão faz toda a
diferença na educação do seu filho. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
A importância das escolhas<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Construindo valores<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Construindo a autonomia<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
A vez da criança fazer escolhas<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Um alerta<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
A vez da criança se expressar<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Reuniões de família<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
O corpo fala<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Incentivando seu filho a se expressar<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
3º Pilar: Sustentação <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Sustentação é o pilar que mais exige de quem educa. É
através dele que demonstramos para o filho se agimos com segurança, mesmo que
não tenhamos tanta certeza disso. Neste módulo você aprenderá sobre como
sustentar os limites. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Sustentando o não<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Sustentando o sim<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Estendendo a autoridade da família<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
4º Pilar: Rotina <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Neste módulo você aprenderá como criar o ambiente ideal para
que seu pequeno construa valores e autonomia. Aqui você aprenderá vários
métodos para transformar sua casa e a rotina da sua família. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
A casa e a família<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Afinal, o que é rotina?<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Cuidando do espaço<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Cuidando da segurança<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Cuidando da alimentação<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Dedicando momentos para seu filho<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
Cuidando uns dos outros<o:p></o:p></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
Não descuide da escola<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: right;">
Retirado da net</div>
Shalom0102http://www.blogger.com/profile/14615855707298897692noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8495807418873282720.post-90205427922932107782015-04-19T21:55:00.004-03:002015-04-19T21:55:59.925-03:00O brincar na aprendizagem infantil<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">As brincadeiras são
ferramentas indispensáveis quando se fala em lúdico, trazem para as pessoas uma
visão diferente do mundo, facilitando a criatividade e a independência,
estimulando a imaginação e a forma com que as crianças se expressam. E
importante ressaltar que são maneiras de ensinar a elas as regras de convívio
social. De acordo com Oliveira (2007)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">A brincadeira permite a
construção de novas possibilidades de ação e formas inéditas de arranjar os
elementos do ambiente. Os objetos manipulados na brincadeira, especialmente,
são usados de modo simbólico, como um substituto para outros, por intermédio de
gestos imitativos reprodutores das posturas, expressões e verbalizações que
ocorrem no ambiente da criança. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">É teoria correta que as
crianças aprendem brincando, assim como também não resta dúvidas de que elas
sejam consciente ou inconscientemente com todo e qualquer tipo de experiência.
Contudo, há uma delicada diferença sobre a natureza da aprendizagem ao longo do
desenvolvimento infantil. Nesse sentido Antunes (2003) leciona:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">As crianças até três anos de
idade, quando jogam, não percebem nessa ação qualquer diferença com o que os
adultos consideram trabalho. Vivem a fase que Piaget chamava de anomia e, dessa
forma, não podem compreender regras. Assim adoram ajudar a mãe a varrer a casa
ou fazer bolos não porque exista valor ou utilidade nessas ações, mas porque
são essas atividades interessantes e divertidas. Essa forma de pensar,
entretanto, modifica-se e já a partir dos quatro a cinco anos é que buscam
benefícios através do jogo, mesmo que estes sejam à elogio por sua ação. A
partir dessa idade, como Piaget sugere, o jogo pode contribuir para desenvolver
formas mais complexas de pensamento na medida em que são levadas a se
empenharem em refletir sobre seu procedimento.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Para este mesmo autor, por
esse motivo é que o jogo deve ser seguido de uma reflexão acerca de suas
regras, acerca do que é ou não permitido para as pessoas que dele estão
participando. É nesse ínterim que se insere a figura do educador infantil, que
se transforma num elo entre a brincadeira e o seu significado, não perdendo a
chance de atuar alguém que facilita o debate entre os jogadores, que em grupo
obterão sua aprendizagem. Um bom exemplo é um teatrinho com fantoches, que ao
abordar valores como amizade, solidariedade, bondade, tem imensa influência ao
ser assistido, mas maior poder ainda ao se discutir sobre o mesmo, e sob o que se
quis transmitir. Neste contexto com Antunes (2003):<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Essa relação entre os jogos
e a aprendizagem significativa destacar que a boa escola não é necessariamente
aquela que possui uma quantidade enorme de caríssimos brinquedos eletrônicos ou
jogos ditos educativos, mas que disponha de uma equipe de educadores que saiba
como utilizar a reflexão que o jogo desperta, saiba fazer de simples objetos
naturais uma oportunidade de descoberta e exploração imaginativa.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Assim, o jogo se torna
importante instrumento para o ensino, ao passo que desperta o interesse do
aluno, auxilia no seu processo de desenvolvimento, tanto pessoal quanto social.
Ele é compreendido como uma atividade cujo objetivo é desvendar os segredos da
vida e construir um instante de empolgação e felicidade na difícil tarefa da
aprendizagem e evolução biológica humana. Portanto, brincar nada mais é do que
extrair da vida nenhum outro objetivo que não seja ela mesma.<o:p></o:p></span></div>
Shalom0102http://www.blogger.com/profile/14615855707298897692noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8495807418873282720.post-25515693287790519202015-04-19T21:55:00.000-03:002015-04-19T21:55:00.033-03:00A importância do brincar<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">O brincar é importante para
o desenvolvimento cognitivo e intelectual das crianças. E brincando que eles
aprendem a agir, constrói seus conceitos e princípios morais e sociais. O ato
de brincar é importante para o desenvolvimento infantil, pois ao entrar em
contato com os brinquedos a criança tem a oportunidade de substituir objetos
reais, como por exemplo, uma cozinha de brinquedo, mesinhas, carrinhos, quadro
de giz etc. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Conforme ensina Friedman
(1992), as brincadeiras contribuem de forma significativa para a interação
entre as crianças e os adultos, em que podem experimentar novos comportamentos
e inserí-los em seu contexto social. Bons exemplos disso são as brincadeiras em
grupo, como pique-pega, pique-esconde, teatrinhos, amarelinha, etc. As
brincadeiras se apresentam de diversas formas, variando de acordo com os
costumes regionais, gerações e também a idade das crianças. Nesse sentido, esta
autora ensina que:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">A brincadeira constitui-se,
basicamente, em um sistema que integra a vida social das crianças.
Caracteriza-se por ser transmitida de forma expressiva de uma geração a outra
ou aprendida nos grupos infantis, na rua, nos parques, escolas, festas, etc.,
incorporada pelas crianças de forma espontânea, variando as regras de uma
cultura a outra (ou de um grupo a outro); muda a forma, mas não o conteúdo da
brincadeira; o conteúdo refere-se aos objetivos básicos da brincadeira; a forma
é a organização da brincadeira no que diz respeito aos objetos ou brinquedos,
espaço, temática, números de jogadores, etc.(FRIEDMANN, 1992)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">É um tanto quanto impreciso
definir o brinquedo apenas como instrumento que confere sensação de prazer às
crianças, e esquecer-se de uma de suas funções primordiais, que é a de
colaborar com o desenvolvimento intelectual das mesmas, nesse sentido Vygotsky
(1998) afirma que:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">No entanto, enquanto o
prazer não pode ser visto como uma característica definidora do brinquedo,
parece-me que as teorias que ignoram o fato de que o brinquedo preenche
necessidades da criança, nada mais são do que uma intelectualização pedante da
atividade de brincar. Referindo-se ao desenvolvimento da criança em termos mais
gerais, muitos teóricos ignoram, erroneamente, as necessidades das crianças –
entendidas em seu sentido mais amplo, que inclui tudo aquilo que é motivo para
a sua ação. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Para este autor é importante
ressaltar que as crianças possuem necessidades que variam de acordo com sua
faixa etária, com seu desenvolvimento ao longo dos anos. Uma criança pequena
satisfaz seus desejos facilmente, ao passo que uma criança mais velha, em idade
pré-escolar, por exemplo, passa a ter grande quantidade de desejos que podem
não ser realizados de imediato. Assim, essa criança passa a criar um mundo
lúdico em que se pode realizar suas fantasias, o que faz aparecer à necessidade
de brincar e do brinquedo. De acordo com Vygostsky (1998)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">No início da idade
pré-escolar, quando surgem os desejos que não podem ser imediatamente
satisfeitos ou esquecidos, e permanece ainda a característica do estágio
precedente de uma tendência para a satisfação imediata desses desejos, o
comportamento da criança muda. Para resolver essa tensão, a criança em idade
pré-escolar envolve-se num mundo ilusório e imaginário onde os desejos não
realizáveis podem ser realizados, e esse mundo é o que chamamos de brinquedo. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Assim, pode se considerar
que o brinquedo possui papel fundamental no desenvolvimento do ser humano,
criando sentimento de satisfação, felicidade, desperta a curiosidade e estimula
a criatividade. Nesse sentido diz Cunha (1992)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Os brinquedos são convites
para a interação; portanto, devem merecer nossa atenção especial. Eles podem
seduzir, disseminar ideologias, introduzir bons ou maus hábitos e desenvolver
habilidades. Certamente os brinquedos também podem ser ótimos recursos
pedagógicos.<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Os brinquedos são
simultaneamente meio de brincar e instrumentos da inteligência e da atividade
lúdica. Constituem-se como um reflexo das gerações passadas, dos parâmetros
culturais desenvolvidos ao longo do tempo pelas diferentes realidades
sócio-econômicas. Portanto, é no brinquedo que a criança aprende a agir,
constrói seus primeiros conceitos, substituindo o que é real pelo lúdico, tudo
inserido em um processo que envolve fatores como sensibilidade, percepção,
atividades e interação.<o:p></o:p></span></div>
Shalom0102http://www.blogger.com/profile/14615855707298897692noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8495807418873282720.post-9429301272579117092015-01-10T13:14:00.000-03:002015-01-10T13:14:10.968-03:00MAIS NUMERAIS PEPA E GEOGE<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgSbYy5k2c2EkK31gLayCHcX9YtPRRM3H_l8kF-qF7VtMX6SKMZ1EsDWDlrlwgG6Ta2uT1pjor46fXhMmJd4ZcS0sfLvCT7pesGM85RedjIbwrBYHX_fNBF_JS1XTCyip3VtWrnk446PQA/s1600/Slide1.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgSbYy5k2c2EkK31gLayCHcX9YtPRRM3H_l8kF-qF7VtMX6SKMZ1EsDWDlrlwgG6Ta2uT1pjor46fXhMmJd4ZcS0sfLvCT7pesGM85RedjIbwrBYHX_fNBF_JS1XTCyip3VtWrnk446PQA/s1600/Slide1.PNG" height="320" width="231" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh8jJODpMqviBipShmUcgZKi2-_Crga9tAlwdppGLHicR1BrihyZMwNztVJggb_91GHWUukdwpax7SROYaIpFmDBKPVC3uVG8oFKGdBYlzNIxMEkxJX9cBzHTcS_lDzb_vubRuqluJjsLk/s1600/Slide2.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh8jJODpMqviBipShmUcgZKi2-_Crga9tAlwdppGLHicR1BrihyZMwNztVJggb_91GHWUukdwpax7SROYaIpFmDBKPVC3uVG8oFKGdBYlzNIxMEkxJX9cBzHTcS_lDzb_vubRuqluJjsLk/s1600/Slide2.PNG" height="320" width="231" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWTb9Me9MkQ9SkPcDVE0bxeMh3DNHsZuruSmCVMPUzjmBsnSPGpf7X-XXhsH3Tb2kC6-_Qjtd5Pw9LGDlWwZySKafdEuWilC76D5_ejPcap2ez21W2vBwjPPOaSG6pO5-VHyDpxxTF5XM/s1600/Slide3.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWTb9Me9MkQ9SkPcDVE0bxeMh3DNHsZuruSmCVMPUzjmBsnSPGpf7X-XXhsH3Tb2kC6-_Qjtd5Pw9LGDlWwZySKafdEuWilC76D5_ejPcap2ez21W2vBwjPPOaSG6pO5-VHyDpxxTF5XM/s1600/Slide3.PNG" height="320" width="231" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUJFxGZqng8VEBOmf3vmVHDC32UMZvhv9AidsY4TeMk5QbseFJ2TZLdaoTJ7up-4G9KcqCN_hyWhewlipRAoYjRZf4X3wod8UXogrud-anSw8VRtTspp4FPGEANvC50B2ndYJsl8Ear8M/s1600/Slide4.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUJFxGZqng8VEBOmf3vmVHDC32UMZvhv9AidsY4TeMk5QbseFJ2TZLdaoTJ7up-4G9KcqCN_hyWhewlipRAoYjRZf4X3wod8UXogrud-anSw8VRtTspp4FPGEANvC50B2ndYJsl8Ear8M/s1600/Slide4.PNG" height="320" width="231" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiDcY6sFJm9a95HtpRxTYJo2Xs_azZasodumMYvDXXPRJcpIJ9YfSQRwDD0Lsr5Q4Z5Pv3t5PzBqT1xPDw7gVoli4B02k6XkZRGc4wro65xU6J3VGCPQPMnzf_uoIO-as8knj3evu1jMZA/s1600/Slide5.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiDcY6sFJm9a95HtpRxTYJo2Xs_azZasodumMYvDXXPRJcpIJ9YfSQRwDD0Lsr5Q4Z5Pv3t5PzBqT1xPDw7gVoli4B02k6XkZRGc4wro65xU6J3VGCPQPMnzf_uoIO-as8knj3evu1jMZA/s1600/Slide5.PNG" height="320" width="231" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhOYmfO3wiqi5llun9GPQG-ro4L2DByKe9vPlaH2BYXHPA_zunpwEczfGT1jzXMtAykeUFYRXrMYyUsuEAhoKidWmswNn_eb8LJ9ZRjizl57r5ibdXPHYw1SHsYkNKB2Gapp434PTDk00g/s1600/Slide6.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhOYmfO3wiqi5llun9GPQG-ro4L2DByKe9vPlaH2BYXHPA_zunpwEczfGT1jzXMtAykeUFYRXrMYyUsuEAhoKidWmswNn_eb8LJ9ZRjizl57r5ibdXPHYw1SHsYkNKB2Gapp434PTDk00g/s1600/Slide6.PNG" height="320" width="231" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiG2VHxv4z4rZvvNul6iiTXHeYGkKXxyXanmrQLtHIz68ztS4N5HS_sNvLe0TprEfgZMHd9ly2IwIgLQ2Z6Ldpa0HzU5BdlbD7ZPzQyMnxSoigB0ROASJDXOcsj7N1vVZon5vPzso1wJoQ/s1600/Slide7.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiG2VHxv4z4rZvvNul6iiTXHeYGkKXxyXanmrQLtHIz68ztS4N5HS_sNvLe0TprEfgZMHd9ly2IwIgLQ2Z6Ldpa0HzU5BdlbD7ZPzQyMnxSoigB0ROASJDXOcsj7N1vVZon5vPzso1wJoQ/s1600/Slide7.PNG" height="320" width="231" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEicvqj381hCT7E_KdaEHsrBZpCVxkf2bVByvLiNdQhj-sOCfkdX2ap6kMyx1E7Z92NnqeLQMgdxoUWN0FcEYWaBpxa8_RFFPtDcX-vpLvEiJweamQ-yrG8oZF856yDG-vWAyi7MvrorReE/s1600/Slide8.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEicvqj381hCT7E_KdaEHsrBZpCVxkf2bVByvLiNdQhj-sOCfkdX2ap6kMyx1E7Z92NnqeLQMgdxoUWN0FcEYWaBpxa8_RFFPtDcX-vpLvEiJweamQ-yrG8oZF856yDG-vWAyi7MvrorReE/s1600/Slide8.PNG" height="320" width="231" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9ZNZ6aemlChXQXq4p33Efirlkz0P-ymeew-_FYRpwPgh4hsiJfKyIyqTxkMHKoWC3v5Dw8zW1pIR8Qbe2ocnrnLoVIl_nuPushHMEZIdwtsJo35XwGLgGf_orw5CS0NOaz44sEFMyKAY/s1600/Slide9.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg9ZNZ6aemlChXQXq4p33Efirlkz0P-ymeew-_FYRpwPgh4hsiJfKyIyqTxkMHKoWC3v5Dw8zW1pIR8Qbe2ocnrnLoVIl_nuPushHMEZIdwtsJo35XwGLgGf_orw5CS0NOaz44sEFMyKAY/s1600/Slide9.PNG" height="320" width="231" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-SCSrV6uRSSRjQPWYK2IfuRSh_PhJ0ekMb2JiX2Qp6Pk26uNLFNIL86wE7EYarQBcfGkqHP6L8W7iLfkRoiqFmMCrlQwU13JLPLWMSoUHIixpFjpM1n9E2X4E4PmLMT0Mm59WicVf2tY/s1600/Slide10.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-SCSrV6uRSSRjQPWYK2IfuRSh_PhJ0ekMb2JiX2Qp6Pk26uNLFNIL86wE7EYarQBcfGkqHP6L8W7iLfkRoiqFmMCrlQwU13JLPLWMSoUHIixpFjpM1n9E2X4E4PmLMT0Mm59WicVf2tY/s1600/Slide10.PNG" height="320" width="231" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEij8IWEw8xaY3lC8hlwW5QT-f1BlWWs9u1fyZWMma1s-bLhDp51_G_8yOUIR2DAH8qqX97KUOjo6DCKPrflb5UYzTQeC9-cO0VVKARTjWY_jvqVtrwA5owtlFg1FVtBAVedCiOa9dBXbaA/s1600/Slide10+(1).PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEij8IWEw8xaY3lC8hlwW5QT-f1BlWWs9u1fyZWMma1s-bLhDp51_G_8yOUIR2DAH8qqX97KUOjo6DCKPrflb5UYzTQeC9-cO0VVKARTjWY_jvqVtrwA5owtlFg1FVtBAVedCiOa9dBXbaA/s1600/Slide10+(1).PNG" height="320" width="231" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgzoLH7isGYq0BdRj8ZErZpJ8T8fggMXN6PlgKT94Eow2XKYXATSbBxg2eK1FR7Lg7XMPctBC7mP0NHGaQ45H624Cyq3CPjCr2X8qteKKyV6nrjgSNBk7y2MDRRLKimNucdlgCc5GqNRy4/s1600/Slide1+(1).PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgzoLH7isGYq0BdRj8ZErZpJ8T8fggMXN6PlgKT94Eow2XKYXATSbBxg2eK1FR7Lg7XMPctBC7mP0NHGaQ45H624Cyq3CPjCr2X8qteKKyV6nrjgSNBk7y2MDRRLKimNucdlgCc5GqNRy4/s1600/Slide1+(1).PNG" height="320" width="231" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjnEPUmTvof9tVtxkdHXHDoJ7stx-K3vqDq1Pu_wuX3aD8Ge0EuT-epHp1URkMdkqyQ9ZNZC60X9FpO-7K0UsysaD5uHdjkq5bRgRKdN-faMqk3SzlfW1n2LO0aZ6mSbfX_tWbhcMRIO6M/s1600/Slide2+(1).PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjnEPUmTvof9tVtxkdHXHDoJ7stx-K3vqDq1Pu_wuX3aD8Ge0EuT-epHp1URkMdkqyQ9ZNZC60X9FpO-7K0UsysaD5uHdjkq5bRgRKdN-faMqk3SzlfW1n2LO0aZ6mSbfX_tWbhcMRIO6M/s1600/Slide2+(1).PNG" height="320" width="231" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br />Shalom0102http://www.blogger.com/profile/14615855707298897692noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8495807418873282720.post-77739318311027051912015-01-10T13:07:00.000-03:002015-01-10T13:07:30.252-03:00NUMERAIS PEPA PIG<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br />Shalom0102http://www.blogger.com/profile/14615855707298897692noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8495807418873282720.post-51263646158890992882015-01-10T12:59:00.001-03:002015-01-30T22:14:19.012-03:00ATIVIDADES PEPA PIG PARA TODAS AS TURMAS<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhL90IKLgd21BOzkQaF2zDa_KA18MtaFthRs8x1Y6dggGWLqdlqTD_Jgpzdrr5DDOkfw5MdjBYMp3fIKjzdfYqYhDrOeX1dLHOLSzRyHVjAp5IgXhRd2oumsS_U7SN4CXITDi0NVjjgnKE/s1600/capa+desenho+pintura+1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhL90IKLgd21BOzkQaF2zDa_KA18MtaFthRs8x1Y6dggGWLqdlqTD_Jgpzdrr5DDOkfw5MdjBYMp3fIKjzdfYqYhDrOeX1dLHOLSzRyHVjAp5IgXhRd2oumsS_U7SN4CXITDi0NVjjgnKE/s1600/capa+desenho+pintura+1.jpg" height="320" width="226" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZ52RelzEAeBGHnXTv-qFj_8mavFbDA1Aos0MpsZ3cNIQkF0hHiUuTHkh0pEBFrB700utpt9AzShz0RWl15F-wPF33jfsC4iegazquxHtIWMvI4-ZPc3eXyQGY2LJ8NUbK95LUbkerCRo/s1600/capa+desenho+pintura+3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZ52RelzEAeBGHnXTv-qFj_8mavFbDA1Aos0MpsZ3cNIQkF0hHiUuTHkh0pEBFrB700utpt9AzShz0RWl15F-wPF33jfsC4iegazquxHtIWMvI4-ZPc3eXyQGY2LJ8NUbK95LUbkerCRo/s1600/capa+desenho+pintura+3.jpg" height="320" width="226" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgKlMvkjmmrriKGt1FlIJ2mgBQb4YCiWB5Pbsh__QG8gqmMAjS16upYQTsv3rftteZMX5eOAJAmTSHeuR2U9q1sYQbe5UJCje7GdekQ4QkMnwQsWWjpw2BVvoZVQ4CKM5jpzo0hk7HIPU0/s1600/capa+desenho+pintura+4.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgKlMvkjmmrriKGt1FlIJ2mgBQb4YCiWB5Pbsh__QG8gqmMAjS16upYQTsv3rftteZMX5eOAJAmTSHeuR2U9q1sYQbe5UJCje7GdekQ4QkMnwQsWWjpw2BVvoZVQ4CKM5jpzo0hk7HIPU0/s1600/capa+desenho+pintura+4.jpg" height="320" width="226" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgZILta81BgNd1VvaJxKqcIsCa-HfjtCzFjjJabQV9-dgh2IOXl2wcMAeGjNaJINfI8HFllpa1Kh9dDoydxNDO-tiiiCkcrAta2bItgsxb-abtcvJPNcXNIGUzmnA00amO1aga-BvgWKKY/s1600/capa+desenho+pintura+9.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgZILta81BgNd1VvaJxKqcIsCa-HfjtCzFjjJabQV9-dgh2IOXl2wcMAeGjNaJINfI8HFllpa1Kh9dDoydxNDO-tiiiCkcrAta2bItgsxb-abtcvJPNcXNIGUzmnA00amO1aga-BvgWKKY/s1600/capa+desenho+pintura+9.jpg" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi4NrUYhnF-CXbpYrBnpLcJYhQq_F_xSqcSF7pC7BEnJqZ0fLNeh7gfo0WEUOoYGper3ul7i0eDkPcFjDDzLBbM78C3FQ3dkmuLg3CSXOVAuI_hCHzr9vNZjnK0-qpdH06rfrg8078itW0/s1600/numeral+7+(2).png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi4NrUYhnF-CXbpYrBnpLcJYhQq_F_xSqcSF7pC7BEnJqZ0fLNeh7gfo0WEUOoYGper3ul7i0eDkPcFjDDzLBbM78C3FQ3dkmuLg3CSXOVAuI_hCHzr9vNZjnK0-qpdH06rfrg8078itW0/s1600/numeral+7+(2).png" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiAAei5sgx346Fvwua0ZF1t-5oyJQR4CoVjbDoSyjUUpPVmaIlyfvBPWdTzL8G7UTtzbl39gfL5NHXy3yBI9HNwJEHV39_Vj9D1nFYaGvjdqXiSoTUFat7KV4dNKt2sHDfrQGCAuBcX4G0/s1600/numeral-2-mamae-pig+www.abcmusicalkids.com.br.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiAAei5sgx346Fvwua0ZF1t-5oyJQR4CoVjbDoSyjUUpPVmaIlyfvBPWdTzL8G7UTtzbl39gfL5NHXy3yBI9HNwJEHV39_Vj9D1nFYaGvjdqXiSoTUFat7KV4dNKt2sHDfrQGCAuBcX4G0/s1600/numeral-2-mamae-pig+www.abcmusicalkids.com.br.png" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhHKSnJFRp07vSxnNZFjhcrt9405mzNW49_g-QsC6G4yGpUPU0m7QQPuIusn5LKU92U0wNlLPuG6B2DiMYz3gbD5Uysr87vW2cBKfE8LY9FbXF1qBB7LRbtbKIHOyxiTWPJAhbdBi2DIMU/s1600/produ%C3%A7%C3%A3o-de-texto-peppa-pig-para-colorir-animal-de-estima%C3%A7%C3%A3o.PNG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhHKSnJFRp07vSxnNZFjhcrt9405mzNW49_g-QsC6G4yGpUPU0m7QQPuIusn5LKU92U0wNlLPuG6B2DiMYz3gbD5Uysr87vW2cBKfE8LY9FbXF1qBB7LRbtbKIHOyxiTWPJAhbdBi2DIMU/s1600/produ%C3%A7%C3%A3o-de-texto-peppa-pig-para-colorir-animal-de-estima%C3%A7%C3%A3o.PNG" height="320" width="226" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgULg0ZJ-6irx3muTwhS9ei55FCyn_Im4SBTL5KT82xC4B7GfKaN8FW9qhikry2KDsz-IiqKuF9Uun6UktGorn6jI_RUo-pTfxNYgikR_wO1ck6Ic2FkavgteviFlq8L9vF_Q4JHYjTJOM/s1600/quatro+opera%C3%A7%C3%B5es.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgULg0ZJ-6irx3muTwhS9ei55FCyn_Im4SBTL5KT82xC4B7GfKaN8FW9qhikry2KDsz-IiqKuF9Uun6UktGorn6jI_RUo-pTfxNYgikR_wO1ck6Ic2FkavgteviFlq8L9vF_Q4JHYjTJOM/s1600/quatro+opera%C3%A7%C3%B5es.jpg" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKR810WMJUiuqcRq3F2JM6r7DFvjryDLFSGuRCBzEzsbYokaCAvKZE17citGgNaqOo9INYBBiKX1475PVkCrqxviS9e3vt97vqlus7saU7XNLXbZWoxleTcB9wR0uCLJn5Fq4X3n4z-Ys/s1600/Slide3.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKR810WMJUiuqcRq3F2JM6r7DFvjryDLFSGuRCBzEzsbYokaCAvKZE17citGgNaqOo9INYBBiKX1475PVkCrqxviS9e3vt97vqlus7saU7XNLXbZWoxleTcB9wR0uCLJn5Fq4X3n4z-Ys/s1600/Slide3.JPG" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiU3xd5FUW0fJ3kfuNLaCQwc0rv3SjKztSXmgcaVbRdGVAIcHUuTMfWExCy7KGa_m7VGLJeujbXeEhPrtKe8LmZQsHy8p1PXxWuM-3Ex4lRzqItvQpzbdKyfVKRSPKHg0Euiax4JublmaY/s1600/Slide4+(1).JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiU3xd5FUW0fJ3kfuNLaCQwc0rv3SjKztSXmgcaVbRdGVAIcHUuTMfWExCy7KGa_m7VGLJeujbXeEhPrtKe8LmZQsHy8p1PXxWuM-3Ex4lRzqItvQpzbdKyfVKRSPKHg0Euiax4JublmaY/s1600/Slide4+(1).JPG" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiirz4Aoc41lS8FLNBH6Q_CIFOIt9imn_69H486ooZhrEt1fl1Ay39mXGEQNCnhoYqM6xme3vwaBn4sf2Dt05zaNKX7IzTxjUpkg1nDrwbmIqkcciz1Bq6B8Olw0-R5j0KgNdoxtebt1UE/s1600/Slide4.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiirz4Aoc41lS8FLNBH6Q_CIFOIt9imn_69H486ooZhrEt1fl1Ay39mXGEQNCnhoYqM6xme3vwaBn4sf2Dt05zaNKX7IzTxjUpkg1nDrwbmIqkcciz1Bq6B8Olw0-R5j0KgNdoxtebt1UE/s1600/Slide4.JPG" /></a></div>
<br />Shalom0102http://www.blogger.com/profile/14615855707298897692noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8495807418873282720.post-34036715727928914062015-01-10T12:41:00.000-03:002015-01-10T12:41:00.796-03:00PROJETO DE ADAPTAÇÃO ESCOLAR: “Pinguinhos de Gente”<div align="right" class="MsoHeader" style="text-align: right;">
<span style="color: #7030a0; font-size: 14pt;">Prof.ª Karla Wanessa<o:p></o:p><w:sdtpr></w:sdtpr></span></div>
<w:sdt docpart="6C7F23FDD15940B08F0BC1892B59B787" id="78735422" prefixmappings="xmlns:ns0='http://schemas.openxmlformats.org/officeDocument/2006/extended-properties'" storeitemid="X_6668398D-A668-4E3E-A5EB-62B293D839F1" text="t" title="Empresa" xpath="/ns0:Properties[1]/ns0:Company[1]"></w:sdt><b>PROJETO DE ADAPTAÇÃO ESCOLAR: “Pinguinhos de Gente”</b><br />
<b><br /></b>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 24px; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">PÚBLICO ALVO: </span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">Jardim I, pais e professora.</span><b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 24px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 24px; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">TEMPO PREVISTO: </span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">____/_____/ 2015 até ____/_____/2015<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 24px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 24px; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">JUSTIFICATIVA</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">: A adaptação escolar é um momento difícil para todos os envolvidos no processo (crianças, pais e instituição escolar), contudo, constitui-se uma oportunidade de estabelecermos vínculos afetivos dentro de uma nova convivência. Na creche, esse momento ganha peculiaridade ainda maiores, embasada na tríade cuidar, educar e brincar como ações que promovem um crescimento saudável, este projeto “Pinguinhos de Gente” foi planejado a fim de amenizar a ruptura do ambiente familiar e fortalecer laços para o novo espaço. Assim, as atividades</span> <span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">planejadas garantem uma inserção gradativa, envolvendo todos em um ambiente afetivo e acolhedor. Nesse sentido, consideramos importantíssima a parceria e a interação família/ escola para que haja a construção de laços saudáveis favoráveis à troca de vivências e ao pleno desenvolvimento da criança.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 24px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 24px; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">OBJETIVOS:<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 24px;">Possibilitar à criança o reconhecimento da instituição<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 24px;">Estabelecer relação de confiança recíproca entre professores, crianças e famílias.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 24px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 24px; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">CONTEÚDO<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 24px; text-align: justify;">
<i><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">Sócio Afetivo<o:p></o:p></span></u></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; mso-list: l2 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 24px;">Integração, socialização<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l2 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 24px;">Comunicação<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l2 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 24px;">Afetividade (vínculo)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l2 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 24px;">Autoestima<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; mso-list: l2 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 24px;">Autonomia<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 24px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 24px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 24px; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES PROPOSTAS<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Users/Wanessa/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 24px;">Conversas diárias na rodinha e em momentos diversos durante a rotina;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Users/Wanessa/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 24px;">Histórias narrada;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l1 level1 lfo3; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Users/Wanessa/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 18.3999996185303px;">Manuseio de livros;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l1 level1 lfo3; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Users/Wanessa/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 18.3999996185303px;">Utilização de balões para lançar para o alto, jogar, pegar, soltar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Users/Wanessa/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 24px;">Teatros de fantoches;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Users/Wanessa/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 24px;">Exploração dos cantinhos da sala de aula;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Users/Wanessa/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 24px;">Brincadeiras: casinha, esconde-esconde, balas, pega-pega, roda cantada, imitar (movimento corporal, sons);<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Users/Wanessa/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 24px;">Músicas cantadas variadas que envolvam: nome dos alunos, gestos, animais, sons, etc.;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Users/Wanessa/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 24px;">DVD musical;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Users/Wanessa/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 24px;">Passeios pelas dependências da escola;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Users/Wanessa/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 24px;">Manuseio e rasgadura de papéis.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Users/Wanessa/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 24px;">Atividades de corpo e movimento, equilíbrio e coordenação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Users/Wanessa/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 24px;">Circuito de atividades motoras com cordas, bolas, bambolês e túnel (explorar, brincar, subir, descer).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Users/Wanessa/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal;"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 24px;">Atividade de interação com as famílias (_________________________)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 24px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 24px; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">AVALIAÇÃO: </span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;">A avaliação acontecerá de forma contínua, através das observações e registros diários.<b><o:p></o:p></b></span><br />
<div>
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12pt;"><br /></span></div>
</div>
Shalom0102http://www.blogger.com/profile/14615855707298897692noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8495807418873282720.post-22497114253740903892015-01-10T12:35:00.000-03:002015-01-10T12:35:06.389-03:00 EXIBIÇÃO DE FILMES/DOCUMENTÁRIOS na tematica étnicos raciais<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Sugestões<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Amistad<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Direção: Steven Spielberg. Drama,
EUA. 1897. (154 min)<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Baseado em uma história real, o
filme conta a viagem de escravos africanos que se apoderam de um navio onde
estavam aprisionados e tentam retornar à terra natal.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Conhecedores da orientação lunar
para navegação conseguiram prevalecer. Infelizmente, o navio é capturado e eles
são levados para os EUA, onde aguardam um julgamento por crime e assassinato
que termina por questionar o sistema judicial americano. Mas, para aqueles
homens e mulheres sob julgamento, a sua luta maior é pelo direito do ser humano
à liberdade.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
As filhas do Vento<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Direção: Joel Zito Araújo. Drama.
Brasil. 2004 (85 min.), DVD, color.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
O filme aborda temas pertinentes
ás mulheres de qualquer parte do mundo, mas em uma pequena cidade do interior
do Brasil. Em uma brilhante peça ficcional, de cunho político e social, o diretor
substitui os tradicionais papéis estereotipados (comumente interpretados por
atores negros e atrizes negras nas telenovelas brasileiras), por uma rica e
multifacetada construção de personagens, mesmo quando habilmente emprega
diversos recursos da dramaturgia da novela para se comunicar com grandes audiências.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Ganga Zumba:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Direção: Cacá Diegues. Drama.
1964. (92 min.), VHS, color<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
O filme começa num engenho de
cana-de-açucar, no nordeste brasileiro, entre os séculos XVI e XVII. Inspirados
pelo Quilombo de Palmares, uma comunidade de negros fugidos da escravidão
situados na Serra da Barriga, alguns escravos tramam fugir para lá. Entre eles,
se encontra o jovem Ganga Zumba, futuro líder daquela república revolucionária,
a primeira de toda a América.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Hotel Ruanda<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Direção: George Terry. Cine
biografia. EUA. 2004. (122min.),<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
DVD, color.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Ruanda é um país localizado na
porção sul do continente (África Meridional ou Subsaariana).<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
O filme aborda a história real de
um gerente de hotel, que abrigou centenas de pessoas refugiadas, durante os
conflitos ocorridos entre as etnias hutu e tutsi no ano de 1994.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Atlântico Negro - Na Rota dos
Orixás<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Direção: Renato Barbieri. Itaú
Cultural, 1988. (52 min.), VHS, color<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Apresenta a grande influência
africana na religiosidade brasileira. Mostra a origem demas raízes da cultura
jêje-nagô em terreiros de Salvador, que virou candomblé, e do Maranhão, onde a
mesma influência gerou o Tambor de Minas. Um dos momentos mais impressionantes
deste documentário é o encontro de descendentes de escravos baianos que moram
em Benin, um país africano desconhecido para a maioria do brasileiros, mantendo
tradições do século passado.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
O Jardineiro Fiel<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Direção: Fernando Meireles.
Suspense. EUA. 2005 (125min.),<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
DVD, color<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Retrata o cenário de horror
mascarado de diplomacia inglesa, no qual pretensos<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
“deuses” brincam com vidas
humanas no continente africano. O filme mostra quem a vida dos africanos não
vale nada para o mundo ocidental, são feitos cobaias da indústria famaceutica.
Trocam suas vidas por uma “ajuda”. Medicamentos para AIDS, tuberculose e
doenças que assolam o mundo são testados neles, sem um mínimo de humanidade e
ética O filme é permeado por uma história de amor, mas o grande tema é o que a
indústria farmacêutica faz com essa população.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Quanto Vale ou é Por Quilo?<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Direção: Sérgio Bianchi. Drama.
Brasil, 2005. (88min), DVD, color<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
O filme alerta para questões que
parecem ter ficado no passado, mas que ainda existem atualmente, como a luta
pelos direitos democráticos, a discriminação contra negros e pobres, o
desrespeito, a lavagem de dinheiro, a corrupção, dentre outros. O que mudou foi
a roupagem, o opressor é o mesmo. Sendo assim, este é um excelente filme para
ser trabalhado em sala de aula, possibilitará o desenvolvimento crítico e
reflexivo dos alunos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Quilombo<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Direção: Cacá de Diegues.
Aventura. Brasil. 1984 (119 min),<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
VHS. color<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
No período escravocrata, os
africanos trazidos pelos portugueses para o trabalho escravo nas plantações de
cana-de-açucar, que não suportavam os maus tratos dos senhores, quando possível
fugiam para o interior do país e se organizavam em comunidades. A mais famosa
foi o Quilombo dos Palmares, cuja história é contada nesse filme. Nesse
Quilombo não havia somente negros fugitivos, a eles se juntaram também os
índios e os brancos que eram perseguidos ou estavam insatisfeitos com a vida
que levavam.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Uma Onda no Ar<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Direção: Helvécio Ratton. Drama.
Brasil, 2002. (92min.),<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
DVD, color.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Quatro jovens amigos que vivem em
uma favela de Belo Horizonte tem um sonho: criar uma radia que dê voz às
pessoas do local onde vivem. Eles conseguem realizar este sonho. Nasce a Rádio
Favela, que conquista os moradores locais, por dar voz aos excluídos, mesmo
operando na ilegalidade. O filme retrata também a vulnerabilidade social de
sujeitos que mesmo marginalizados são protagonistas de uma “revolução” em
comunicação.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Vista a Minha Pele<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Direção: Joel Zito Araújo.
Ficção, 2003 (15min), VHS, color.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Nessa história invertida que se
passa com adolescentes na faixa etária de 12 a 16 anos, os negros pertencem a
grupos sociais e culturais dominantes e os brancos foram escravizados e são
estereotipados. Os países pobres são Alemanha e Inglaterra, enquanto os países
ricos são, por exemplo, África do Sul e Moçambique. O vídeo serve de material
básico para discussão sobre discriminação, racismo e preconceito em sala de
aula e na sociedade em geral.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Onde encontrar estes filmes e
outros? Sugerimos:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
> Em locadoras comerciais e
alternativas.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
> No Portal Curtas da
Petrobrás<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
www.portacurtas.com.br<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
> Centro de Referência
Audiovisual – CRAV –<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
http://www.pbh.gov.br/cultura/crav/aacrav.htm<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
> Centro de Documentação Eloy
Ferreira da Silva – CEDEFES<o:p></o:p></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
www.cedefes.org.br/new/index.php<o:p></o:p></div>
Shalom0102http://www.blogger.com/profile/14615855707298897692noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8495807418873282720.post-90231678538413590932015-01-10T12:33:00.000-03:002015-01-10T12:33:16.728-03:00Sugestão de AtividadesNÚCLEO DE PESQUISA E ESTUDOS<br />
AFRO-BRASILEIROS DO CEFET-MG . NEAB<br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Apresentamos algumas sugestões de
atividades para que docentes e discentes possam refletir sobre a Abolição da
Escravatura de 13 de maio de 1888 e sobre a situação social dos
afrodescendentes na sociedade brasileira contemporânea. Em Novembro de 2009
apresentaremos sugestões para a Semana da Consciência Negra.<o:p></o:p></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Essas atividades reforçam a
necessidade de que a temática das relações etnicorraciais seja trabalhada como
conteúdo multidisciplinar não somente no mês de maio, mas durante todo o ano
letivo. Esperamos que este material seja utilizado no âmbito do CEFET-MG para a
educação das relações etnicorraciais e como subsídio para o desenvolvimento de
estratégias didático-pedagógicas capazes de aprofundar e ampliar o horizonte
multicultural, interdisciplinar e transdisciplinar dos professores. Por fim,
encorajamos os professores a apresentarem outras atividades dentro da temática
e a modificarem e adaptarem as sugestões de atividades ao seu contexto e a de
seus alunos, assim como às necessidades de cada Campi, Diretoria, Coordenação ou
Programa.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
1. LEITURA DO “POEMANIFESTO DO
MOVIMENTO NEGRO”<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
a) Formação de Professores:
Contribuições do poema para reflexões em torno da diversidade cultural e do
protagonismo do povo negro no Brasil.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
b) Português e Literatura: Estudo
das estratégias de elaboração do poema pelo poeta afro-brasileiro Hermógenes de
Almeida Filho.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Exploração da musicalidade do
poema e sua aproximação do rap e do reggae<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
c)História: exploração da
história da abolição e do trabalho escravo no Brasil; levantamento e estudo do
sujeitos históricos e suas lutas em prol do reconhecimento do povo negro no
Brasil<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
d) Sociologia: análise dos
movimentos negros citados pelo autor e suas atuações e participações políticas<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
e) Geografia: povos africanos
deslocados para o Novo Mundo e suas origens geográficas<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
f) Ciência e Tecnologia:
contribuição do povo negro para o desenvolvimento social, das ciências e das
artes.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Atividades lúdicas fora de sala
de aula<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Matemática: Levantamento do
número de fatos e eventos destacados pelo Poemanifesto<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Número de palavras relacionadas à
repressão e aos anseios de liberdade expostas pelo poeta (REFLEXÃO).<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
2. ESTUDO DA INFLUÊNCIA DA
CULINÁRIA AFRICANA NA DIETA BRASILEIRA<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
a) Português e Literatura:
Levantamento do léxico relacionado aos hábitos alimentícios e pratos típicos;
os professores poderão incentivar o estudo e a pesquisa lexical dos
ingredientes e pratos utilizados na culinária com intervenção africana, dos nomes
e suas origens africanas; construção de cadernos de receitas de comidas e bebidas
típicas com ilustrações e também a confecção de cartazes pelos alunos a serem
expostos nos refeitórios; feijoada, quiabo, canjica, abará, bobó de camarão, xinxim
de galinha, aluá, broa, acarajé, acaçá são algumas sugestões.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
b) Biologia e Química: Estudo dos
alimentos de origem africana mais consumidos e de seus efeitos no organismo;
confecção de cartazes, com os resultados, pelos alunos a serem expostos nos
refeitório ( Estudo das proteínas, carboidratos, lipídios, minerais etc,
presentes nesses alimentos e sua importância.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
c) História: processo de
incorporação dos alimentos africanos e afro-brasileiros pela população em
geral.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
d) Geografia: à margem do
tráfico: sementes e mudas trazidas da África para o Brasil e suas adaptações ao
solo tropical.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
e) Física: Os óleos vegetais
africanos e a primeira revolução industrial.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
f) Inglês: Incorporação do
vocabulário africano no léxico de Língua Inglesa.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
g) Como atividade geral, a escola
poderá servir no almoço um prático típico afro-brasileiro, decorando o
refeitório com os cartazes etc.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
3. ESTUDO DO CONTO “PAI CONTRA
MÃE”, DE MACHADO DE ASSIS<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
a) Português e Literatura: Estudo
do autor sob o ponto de vista da sua representação como autor afro-brasileiro e
sua inserção nas questões relacionadas à escravidão.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Estudo do conto sob a perspectiva
das estratégias discursivas de Machado para tratar de temas polêmicos como o
que aparece em “Pai contra mãe”.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Sites:
http://babilonia.ulusofona.pt/arquivo/revista_4/pdf_rev4/Dossier_rita_neves.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
pdf<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
No site, prof. portuguesa destaca
a ironia e ambivalência presentes no conto machadiano<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
– análise muito interessante que
recupera a não casualidade do personagem principal do conto se chamar Cândido,
como um oposto do Cândido de Voltaire.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
http://www.ucm.es/info/especulo/numero38/paimae.html<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
No site, uma análise sucinta do
conto que destaca o engajamento social de Machado.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
http://www.osfilmes.com.br/cronicamente/materias/estado4.htm<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Site da Revista de História da
Biblioteca Nacional – volume de maio de 2008 traz artigo do prof. José Américo
Miranda sobre poema escrito por Machado para as comemorações da Abolição.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
NÚCLEO DE PESQUISA E ESTUDOS
AFRO-BRASILEIROS DO CEFET-MG<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
http://www.revistadehistoria.com.br/v2/home/?go=detalhe&id=1591<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
http://www.freud-lacan.com/articles/article.php?url_article=lpdealencastro141105<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Pai Contra Mãe, de Machado de
Assis<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
www.dominiopublico.gov.br<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
b) Química, Biologia e História: Saberes
empíricos: estratégias abortivas utilizadas pelas escravas. Plantas abortivas utilizadas
pelos escravos: origens e difusão. Efeito da pressão, do terror e do medo de
Arminda e suas interferências no aborto. Expectativas de sobrevivência das
crianças escravas e os cemitérios dos anjinhos descritos pelos viajantes.
Composição química de algumas plantas abortivas.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
c) Geografia: descrição dos
espaços do Rio de Janeiro como estratégia discursiva da ironia de Machado na
denúncia dos horrores da escravidão.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
d) Como atividade geral, a escola
poderá projetar, depois do almoço, o filme Quanto Vale ou é por quilo?<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Atividades que podem ser exibidas
durante o intervalo ou no início das aulas, pela manhã e pela tarde, ou ainda
serem expostas permanentemente durante a semana do evento.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
a) Colocar músicas
afro-brasileiras cujas temáticas contemplem uma reflexão sobre a temática em
questão. Sugere-se que essas músicas sejam colocadas nos 15 minutos que
antecedem o início das aulas pela manhã, durante o horário de
recreio/intervalo, e no horário de saída.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
b) Projeção de filmes cujas
temáticas possam suscitar reflexão. No anexo 3 apresentamos a relação de alguns
filmes com uma pequena sinopse.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
c) Convidar, conforme a demanda e
a oferta local, palestrantes, poetas, grupos de dança, grupos de capoeira,
grupos de percussão e outros para se apresentarem durante o intervalo.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
d) Inaugurar a estante temática
de africanidades.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
e) Fazer o plantio de uma árvore
africana importante no Brasil, de acordo com as conveniências do Campus ou
fazer a criação de um vaso ou jardim temático com plantas africanas que podem
ser as plantas medicinais ou ornamentais, ou ainda as utilizadas em rituais.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
f) Fazer exposição de trabalhos
de alunos nos espaços adequados para isso, dando visibilidade às discussões
feitas em sala de aula.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
g) Propor levantamento de
contextos relativos à permanência do negro na sociedade brasileira, na comunidade
em que está inserido o campus, de acordo com as possibilidades locais, para
serem feitas exposições.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
Shalom0102http://www.blogger.com/profile/14615855707298897692noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8495807418873282720.post-23936597445126874272015-01-10T12:20:00.000-03:002015-01-10T12:20:34.853-03:00Atividades Divertidas<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgCmMWJVOXKNaIFlLlImfLWYL9HklmaGU-AWtJEH1vPr7RxzaVp8qClxpSEYhzoxHT2ByW12Nqp6xUR6l7V2H8mgd1l2vT9DpFwUS18bOhICOH5P0ODxtqadeYjbjrIUCLBcON3W5aJmnw/s1600/2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgCmMWJVOXKNaIFlLlImfLWYL9HklmaGU-AWtJEH1vPr7RxzaVp8qClxpSEYhzoxHT2ByW12Nqp6xUR6l7V2H8mgd1l2vT9DpFwUS18bOhICOH5P0ODxtqadeYjbjrIUCLBcON3W5aJmnw/s1600/2.jpg" height="320" width="233" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJRT-bGkdsEBgxn5BGFpCCtlc7UE2mS-naXOrC8Pakt92m61EucXiIaB9QFzhMLeK9cakApw_XbezeQasGbocQUJBQn62g-EBP6HAiWJtlWKf5YYuDq1wLFsiSrRPpuZnUkwtcEqwaI94/s1600/3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJRT-bGkdsEBgxn5BGFpCCtlc7UE2mS-naXOrC8Pakt92m61EucXiIaB9QFzhMLeK9cakApw_XbezeQasGbocQUJBQn62g-EBP6HAiWJtlWKf5YYuDq1wLFsiSrRPpuZnUkwtcEqwaI94/s1600/3.jpg" height="320" width="236" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh6YRkh4Lw09Yx4XrfccpYlnIHsS2xGW1Q0ZXE1teVvkdBJXaxK4sfkLiw6qt9zYxtx-st6OabYXBG_4D99IFgeRIdGPdv-NjwS5ip1u9OUEMO5sEqYjZcD77S7EzGPNAbFIXPdjflxDcg/s1600/4.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh6YRkh4Lw09Yx4XrfccpYlnIHsS2xGW1Q0ZXE1teVvkdBJXaxK4sfkLiw6qt9zYxtx-st6OabYXBG_4D99IFgeRIdGPdv-NjwS5ip1u9OUEMO5sEqYjZcD77S7EzGPNAbFIXPdjflxDcg/s1600/4.jpg" height="320" width="228" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhtaL7jRoiUTEWDSSxTSJ6xEhS13M4yZZRanqsrL6iDSmEh70plIzxQFCvxu7T7PcuIGjwOrT1EBFqI8baUhHsdNNlCK2UkZnezHhWpGwTV2DTVl8NTGzBI1LVIzZKPBfINbjOOWtiudho/s1600/5.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhtaL7jRoiUTEWDSSxTSJ6xEhS13M4yZZRanqsrL6iDSmEh70plIzxQFCvxu7T7PcuIGjwOrT1EBFqI8baUhHsdNNlCK2UkZnezHhWpGwTV2DTVl8NTGzBI1LVIzZKPBfINbjOOWtiudho/s1600/5.jpg" height="320" width="233" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjXkatkZYntKktuO5iHZuTPCMK-ipk85fWopCxfA8VmNJCRdHpfNkBHJWh2vSE7htJ3KnFOBPmmeza1mPpANrCi5I-0CBukoEYtOetI52aDLZ2QDinW1uWR0dSD86eRjPn6FZKOnnPBlHk/s1600/6.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjXkatkZYntKktuO5iHZuTPCMK-ipk85fWopCxfA8VmNJCRdHpfNkBHJWh2vSE7htJ3KnFOBPmmeza1mPpANrCi5I-0CBukoEYtOetI52aDLZ2QDinW1uWR0dSD86eRjPn6FZKOnnPBlHk/s1600/6.jpg" height="320" width="231" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjNe6A2y3V2mjsSAE21reFOlSDD_oj7N0xLarDOTpDVx6b0Cyl-dLYxGXKhXPOXQCcqZjp5HVJhs0jfwvXDRIBO3NkJnoEYHjsNAoBKp9f3fD3p6X85RaunfUwictK-86p5T0_R30PvtPg/s1600/7.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjNe6A2y3V2mjsSAE21reFOlSDD_oj7N0xLarDOTpDVx6b0Cyl-dLYxGXKhXPOXQCcqZjp5HVJhs0jfwvXDRIBO3NkJnoEYHjsNAoBKp9f3fD3p6X85RaunfUwictK-86p5T0_R30PvtPg/s1600/7.jpg" height="320" width="228" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiHHvXh40yWvP85H4dGlem84fz_8UIVt3nLaATvlxrY0u4j2vfVvhDTFVLrLsohUZlf6Mp_epGEQ5cdEj_dM6fnbHeLawzlf3tlvUPd10DUzA61r2RgMBcfTmbXzegDzcrV8o3zPJGB_3E/s1600/8.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiHHvXh40yWvP85H4dGlem84fz_8UIVt3nLaATvlxrY0u4j2vfVvhDTFVLrLsohUZlf6Mp_epGEQ5cdEj_dM6fnbHeLawzlf3tlvUPd10DUzA61r2RgMBcfTmbXzegDzcrV8o3zPJGB_3E/s1600/8.jpg" height="320" width="226" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhzDRDyRlEIFCqUc7btGtN8N4YyvCDMCHzR9j44GE2iH3IIbuUK4m4I-Gxdtd57jPlel-icNKDdeREPv1end27LHIDs5goVtbU-F0A-ywqfLPC4gkcODULAP2mXAl4wZHH5cuBlmNUgHw4/s1600/9.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhzDRDyRlEIFCqUc7btGtN8N4YyvCDMCHzR9j44GE2iH3IIbuUK4m4I-Gxdtd57jPlel-icNKDdeREPv1end27LHIDs5goVtbU-F0A-ywqfLPC4gkcODULAP2mXAl4wZHH5cuBlmNUgHw4/s1600/9.jpg" height="320" width="227" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXVfleXmPgJH1Sur89f2grSHwwyf_v7GrPM-2OcswuC0n5xIwM0nhi4Gwd7K5HftmjtuG_s69ryo22iTcwyVz8OcG1rkPQi6FvcMGh_KY9vgeOAgMCs9BS5S2dV02kadTFZ81xvXhAunI/s1600/10.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhXVfleXmPgJH1Sur89f2grSHwwyf_v7GrPM-2OcswuC0n5xIwM0nhi4Gwd7K5HftmjtuG_s69ryo22iTcwyVz8OcG1rkPQi6FvcMGh_KY9vgeOAgMCs9BS5S2dV02kadTFZ81xvXhAunI/s1600/10.jpg" height="320" width="233" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJoOM9ZrrcAPIkTn5mgxl8pq7iKRC-i2BVunOEFjauhy6pb5tRfeI_CytNkr-TiLQQqfRmrxheCkxWYqZj9xElodrl6jcS8siG5b6PYTEcHBDYUkGV0GlZbH1CLnLduDN0LFmHPlxjfEw/s1600/11.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhJoOM9ZrrcAPIkTn5mgxl8pq7iKRC-i2BVunOEFjauhy6pb5tRfeI_CytNkr-TiLQQqfRmrxheCkxWYqZj9xElodrl6jcS8siG5b6PYTEcHBDYUkGV0GlZbH1CLnLduDN0LFmHPlxjfEw/s1600/11.jpg" height="320" width="225" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj9hyphenhyphenLKfIICrsKi9Pm7Ysph4TtWiAfG3x67O7BqLAVxxBFk5JdJHvr0TT_CAyZVLdTypyOgC_feK53aW_ONpm5hmqU5cQc2a4JMrMydUlmUsJRpmOQKvPFGr-VdwSsQo0tsH-tn461Sw7o/s1600/12.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj9hyphenhyphenLKfIICrsKi9Pm7Ysph4TtWiAfG3x67O7BqLAVxxBFk5JdJHvr0TT_CAyZVLdTypyOgC_feK53aW_ONpm5hmqU5cQc2a4JMrMydUlmUsJRpmOQKvPFGr-VdwSsQo0tsH-tn461Sw7o/s1600/12.jpg" height="320" width="231" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiVk_ZBrWPx5fWzsJyIW0DBwBwzakXBNYpzkI2VVxI1x9SMxGR-UQfOVtxrcXkfEJdSrK0b639jjwFq0TzINo8HxqCUpSuGe-kHj8O8tBJzxgLHOwAnfDYHLuH6kOMn0FnhYph8mcqHFzY/s1600/13.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiVk_ZBrWPx5fWzsJyIW0DBwBwzakXBNYpzkI2VVxI1x9SMxGR-UQfOVtxrcXkfEJdSrK0b639jjwFq0TzINo8HxqCUpSuGe-kHj8O8tBJzxgLHOwAnfDYHLuH6kOMn0FnhYph8mcqHFzY/s1600/13.jpg" height="320" width="236" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhgUaLI3GF0UP1ZQux-pJ_bSxp2sLL0J3rp9s76cWZcscwVjGXzpkQ_SC3r5lyci78i2VO2R78jb5Ek5PiMEqqSXpkmTiaa62PQtzrpA-Vuufo8dD8DaMM_mVl3dVEk2ENBl0q3PYZgP7o/s1600/14.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhgUaLI3GF0UP1ZQux-pJ_bSxp2sLL0J3rp9s76cWZcscwVjGXzpkQ_SC3r5lyci78i2VO2R78jb5Ek5PiMEqqSXpkmTiaa62PQtzrpA-Vuufo8dD8DaMM_mVl3dVEk2ENBl0q3PYZgP7o/s1600/14.jpg" height="320" width="223" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgs-JNVUaMR4aoPGItlgestuCWuJteghccqGgT5hocpQxRfpQ22H385HyI-J_fk8ldkjhdn3ro0LWfv2VoTXBICWAU_JKxc1SahMXNekKHWv8PcovI93FxBqElnHuD_7aJc2i0o8dYtIyw/s1600/15.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgs-JNVUaMR4aoPGItlgestuCWuJteghccqGgT5hocpQxRfpQ22H385HyI-J_fk8ldkjhdn3ro0LWfv2VoTXBICWAU_JKxc1SahMXNekKHWv8PcovI93FxBqElnHuD_7aJc2i0o8dYtIyw/s1600/15.jpg" height="320" width="228" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh5SL09puOXaNx0ValpOO3lSRNWee2d59E_KOdGSU_HbbP-UAibzzQIhQr6RYKzQq5mglQlNarYeA8S8NZ0jPvolhiz80E9t5O8Z6FwP3elYIYpxBvEKZot9WoA9c-nRAcwJ1oigBA-HIQ/s1600/16.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh5SL09puOXaNx0ValpOO3lSRNWee2d59E_KOdGSU_HbbP-UAibzzQIhQr6RYKzQq5mglQlNarYeA8S8NZ0jPvolhiz80E9t5O8Z6FwP3elYIYpxBvEKZot9WoA9c-nRAcwJ1oigBA-HIQ/s1600/16.jpg" height="320" width="231" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9EhMCNfYE6AZuxOCUEHc4aw1yAOXMSjs9p9O6VThw9tEHOLdI3MP0J_elIKmozqWtBF8dvx8vAj3_lAtQbxrk85kqq3UtuiM8OIK4_z3qq2mVhyphenhyphenFS3mYxRCrsJ0oLihuSkrvAznKwmOc/s1600/24.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi9EhMCNfYE6AZuxOCUEHc4aw1yAOXMSjs9p9O6VThw9tEHOLdI3MP0J_elIKmozqWtBF8dvx8vAj3_lAtQbxrk85kqq3UtuiM8OIK4_z3qq2mVhyphenhyphenFS3mYxRCrsJ0oLihuSkrvAznKwmOc/s1600/24.jpg" height="320" width="230" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj1aaiukVrFO2P3-swWDTWAoYda7sMVBj3ClMmNk4K2UDP63FrZwo7UQtBzqhhVG9P73EGMk_LL9runWHbJMsp2Z4z_ykcgd6cfDiVI-QmtNGUtmQElGS2gDJJvwsJas59rLD533CnB7gE/s1600/32.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj1aaiukVrFO2P3-swWDTWAoYda7sMVBj3ClMmNk4K2UDP63FrZwo7UQtBzqhhVG9P73EGMk_LL9runWHbJMsp2Z4z_ykcgd6cfDiVI-QmtNGUtmQElGS2gDJJvwsJas59rLD533CnB7gE/s1600/32.jpg" height="320" width="226" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiHGwfwAAj31aI8nUHRXTCFvNf3CfPc2PzDhkhnDhWfrwmhStrXHJVLCRQd37Q7jaYS83tfel4HHeZEGxwyFkuAv3JodyrpWGqpF2G0Dm243EXlj3KEq3GiBamqtVP6EHkbe_DK7UP8CZg/s1600/31.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiHGwfwAAj31aI8nUHRXTCFvNf3CfPc2PzDhkhnDhWfrwmhStrXHJVLCRQd37Q7jaYS83tfel4HHeZEGxwyFkuAv3JodyrpWGqpF2G0Dm243EXlj3KEq3GiBamqtVP6EHkbe_DK7UP8CZg/s1600/31.jpg" height="320" width="230" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8zKT0S0AFv_77X8jB_0exTCf65Hs59h7N330rWc5jnVnsh9fL5oHfRzOGrfYZtYDYMjCwkjYd1UcYEHKaRTFrGMzJElxPQ5KbDVMqePSqmVbfJFG3XtRqBl8miOHSFFfwW6fsBOowTAc/s1600/23.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8zKT0S0AFv_77X8jB_0exTCf65Hs59h7N330rWc5jnVnsh9fL5oHfRzOGrfYZtYDYMjCwkjYd1UcYEHKaRTFrGMzJElxPQ5KbDVMqePSqmVbfJFG3XtRqBl8miOHSFFfwW6fsBOowTAc/s1600/23.jpg" height="320" width="226" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgbClt45cGeGfeyyY5g74E3f85PG4qh-Sw1iVEn4oOGON4pKCf6brqDQpASe-5rT1Pl9UL9OZPmMJbLnCA2dMD_fIV5X7MISBFduShpekkquFLx1lCEBU7-yN3AKiyfarsKne9RiMBfvaY/s1600/22.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgbClt45cGeGfeyyY5g74E3f85PG4qh-Sw1iVEn4oOGON4pKCf6brqDQpASe-5rT1Pl9UL9OZPmMJbLnCA2dMD_fIV5X7MISBFduShpekkquFLx1lCEBU7-yN3AKiyfarsKne9RiMBfvaY/s1600/22.jpg" height="320" width="223" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiH7w2JfFF725PQAvrRk4H_jrX5Tyxa0xxCWmnpfGEfUdbJ6Xi1L9ibohi4mfzwNVvWrz2gIdnPpvda2AFFBH6QXWByv0FGl7nGRwuZ5pucJ61rvmyBZsItGH-cbU6XzPVALYagEFqTcs/s1600/28.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhiH7w2JfFF725PQAvrRk4H_jrX5Tyxa0xxCWmnpfGEfUdbJ6Xi1L9ibohi4mfzwNVvWrz2gIdnPpvda2AFFBH6QXWByv0FGl7nGRwuZ5pucJ61rvmyBZsItGH-cbU6XzPVALYagEFqTcs/s1600/28.jpg" height="320" width="222" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgoo6k3Go7Yu5FAdUA-Z0SaE6VmfzXzv3JRodTtLKznycbqbmFLWJkyABDX1h30CsHFJVgs4cWxSRKw1X7AC0cD13qkzFwOyg1jdsLo89M-sBJhm2dgV22JbL3dRRsodq0DN5xauXbeJjo/s1600/21.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgoo6k3Go7Yu5FAdUA-Z0SaE6VmfzXzv3JRodTtLKznycbqbmFLWJkyABDX1h30CsHFJVgs4cWxSRKw1X7AC0cD13qkzFwOyg1jdsLo89M-sBJhm2dgV22JbL3dRRsodq0DN5xauXbeJjo/s1600/21.jpg" height="320" width="243" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiyrIJo34eTrQ_Wc4IUrZqUU76froWya2fv8e8b61GuGAiuPRZiLN4lEe9s8lumEJWwcQc_gjTVwNn7HiW-bstqssRqiJYDhMWGR001IbMCcIqEURL1tRKPx7aGaiaiF0oKdP11gdlik6A/s1600/20.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiyrIJo34eTrQ_Wc4IUrZqUU76froWya2fv8e8b61GuGAiuPRZiLN4lEe9s8lumEJWwcQc_gjTVwNn7HiW-bstqssRqiJYDhMWGR001IbMCcIqEURL1tRKPx7aGaiaiF0oKdP11gdlik6A/s1600/20.jpg" height="320" width="223" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgC9xOWtQM41BIs8hhZM_3jHWRmJesaXDKiC0kNsqtt3C6sePbhD2g2cdBucVc_WnmMVJkbQDr677AlePLO4EtwGUg-WK94MRXf3HsAyIe4vIocj0tSyz8JDyPzpYis15L3CNqbCwti3Lw/s1600/19.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgC9xOWtQM41BIs8hhZM_3jHWRmJesaXDKiC0kNsqtt3C6sePbhD2g2cdBucVc_WnmMVJkbQDr677AlePLO4EtwGUg-WK94MRXf3HsAyIe4vIocj0tSyz8JDyPzpYis15L3CNqbCwti3Lw/s1600/19.jpg" height="320" width="230" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiuYdS-ceSs7BStuklvzHx-ycT1hqgWjPJDJHJpJg779f_fOgzcdncwWhuM09fYo9dl029hZhgaHH5s9lbeBaso2J5JQP8g-4ILC4mxPuuJy2Y5QQkL7JZ6U6ERc9LGXpZw51-ekjv4VbY/s1600/18.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiuYdS-ceSs7BStuklvzHx-ycT1hqgWjPJDJHJpJg779f_fOgzcdncwWhuM09fYo9dl029hZhgaHH5s9lbeBaso2J5JQP8g-4ILC4mxPuuJy2Y5QQkL7JZ6U6ERc9LGXpZw51-ekjv4VbY/s1600/18.jpg" height="320" width="228" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj-TnQ119gaU2aGP-Os88C75xF2Qs5q2U7v3CNjKY5wSv32XIFKgQLDtcIHvm3OmX9Kr031YPtziNvDRHrDehjlGWD6jJwDwV06wMmfLbHtZ_-ECCG1GzrBO2ArlL3VB6dA3WZkU7Wdtgs/s1600/17.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj-TnQ119gaU2aGP-Os88C75xF2Qs5q2U7v3CNjKY5wSv32XIFKgQLDtcIHvm3OmX9Kr031YPtziNvDRHrDehjlGWD6jJwDwV06wMmfLbHtZ_-ECCG1GzrBO2ArlL3VB6dA3WZkU7Wdtgs/s1600/17.jpg" height="320" width="235" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhIAxkyEDSsdEjEcO3UPUtdubYeTzlFObOsLykRY4FR6eUYRSL1tHRD18gZHAqvr8VoiNSFVgLc9qz5jiEvlwmtFjd3-5iA3BVpKwx-kwatUEpsX5qEh0L-RrROtrSeVJT_6oUHlerE2XY/s1600/25.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhIAxkyEDSsdEjEcO3UPUtdubYeTzlFObOsLykRY4FR6eUYRSL1tHRD18gZHAqvr8VoiNSFVgLc9qz5jiEvlwmtFjd3-5iA3BVpKwx-kwatUEpsX5qEh0L-RrROtrSeVJT_6oUHlerE2XY/s1600/25.jpg" height="320" width="237" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjuan6Ezy3qbfXeLt8_A5DhCoiIgU50lRFpkCGYQN_hxEkPw7Jbrg2SWcHghttgaOMWEsbBKnqehyphenhyphenx51lpg3d_WNyN1GIE4c07RX0v8PrDn1J4q3zxN1AgBflmjfO8gEsXiBYVGQFWqQsA/s1600/26.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjuan6Ezy3qbfXeLt8_A5DhCoiIgU50lRFpkCGYQN_hxEkPw7Jbrg2SWcHghttgaOMWEsbBKnqehyphenhyphenx51lpg3d_WNyN1GIE4c07RX0v8PrDn1J4q3zxN1AgBflmjfO8gEsXiBYVGQFWqQsA/s1600/26.jpg" height="320" width="230" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiv0g5MJzym_0TBICgfT3AF9FE_A-klxpp5yVQvJqPc52IaiYlIzijjsGalA7NMOemJmrG7jScYujU5DHvFGwsRvfYAK3Bf7xNj1ngrhNK1DwCRoz61hyWNl0yUvEB2yCJVfQJ4MW5wcKc/s1600/27.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiv0g5MJzym_0TBICgfT3AF9FE_A-klxpp5yVQvJqPc52IaiYlIzijjsGalA7NMOemJmrG7jScYujU5DHvFGwsRvfYAK3Bf7xNj1ngrhNK1DwCRoz61hyWNl0yUvEB2yCJVfQJ4MW5wcKc/s1600/27.jpg" height="320" width="235" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgyCk6E0Yvl6pyoKDVR7zERQjQyYkMfHVVYIXM4olurPaSJJllHsVu0rjRVjEvDNWHLI2WeeChA2h4j9-exFc5FhOt1Pr5FgjfDzxT5wIgCD3gDU_n7xmdXCxyxeZYarJrJGwsD_lp9mwE/s1600/29.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgyCk6E0Yvl6pyoKDVR7zERQjQyYkMfHVVYIXM4olurPaSJJllHsVu0rjRVjEvDNWHLI2WeeChA2h4j9-exFc5FhOt1Pr5FgjfDzxT5wIgCD3gDU_n7xmdXCxyxeZYarJrJGwsD_lp9mwE/s1600/29.jpg" height="320" width="228" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi8IaRXYnlk-Z-9SdOPcnQ_Ki1kbp4Df_r2D_hdD4287iyMmLzwQncF8QYzSicAoEB2hQOoMTLJ3EPNz6i9l8rxQAVF4dXmyZLyzPtC-fSdP-mXM1eX1Gm1bNL1YHXvWL2luIsO6hc6uZI/s1600/30.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi8IaRXYnlk-Z-9SdOPcnQ_Ki1kbp4Df_r2D_hdD4287iyMmLzwQncF8QYzSicAoEB2hQOoMTLJ3EPNz6i9l8rxQAVF4dXmyZLyzPtC-fSdP-mXM1eX1Gm1bNL1YHXvWL2luIsO6hc6uZI/s1600/30.jpg" height="320" width="226" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjUQpgmfcuN9Xem0C-aIadapm3y8Gk4jXobfQv6y1TWBiK_qzNCtaHdiIxYzqB1Q8rmUNhyphenhyphenZDiIU0uJUc76S9nRol2NoVyuf3vzzRgII0MdwlpYJ9jaS3G4Nt4zHt9YbDT-efJTrMrpZNs/s1600/222.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjUQpgmfcuN9Xem0C-aIadapm3y8Gk4jXobfQv6y1TWBiK_qzNCtaHdiIxYzqB1Q8rmUNhyphenhyphenZDiIU0uJUc76S9nRol2NoVyuf3vzzRgII0MdwlpYJ9jaS3G4Nt4zHt9YbDT-efJTrMrpZNs/s1600/222.jpg" height="320" width="223" /></a></div>
<br />Shalom0102http://www.blogger.com/profile/14615855707298897692noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8495807418873282720.post-35181336221176174612015-01-10T12:09:00.001-03:002015-01-10T12:40:44.035-03:00PROJETO DE ADAPTAÇÃO ESCOLAR: “Pinguinhos de Gente”<div align="right" class="MsoHeader" style="text-align: right;">
<span style="color: #7030a0; font-size: 14.0pt;">Prof.ª Karla Wanessa<o:p></o:p><w:sdtpr></w:sdtpr></span></div>
<w:sdt docpart="6C7F23FDD15940B08F0BC1892B59B787" id="78735422" prefixmappings="xmlns:ns0='http://schemas.openxmlformats.org/officeDocument/2006/extended-properties'" storeitemid="X_6668398D-A668-4E3E-A5EB-62B293D839F1" text="t" title="Empresa" xpath="/ns0:Properties[1]/ns0:Company[1]">
</w:sdt><b><span style="color: #7030a0; font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;">PROJETO DE ADAPTAÇÃO
ESCOLAR: “Pinguinhos de Gente”</span></b><br />
<b><span style="color: #7030a0; font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 14.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-ascii-theme-font: minor-latin; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-bidi-theme-font: minor-bidi; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US; mso-fareast-theme-font: minor-latin; mso-hansi-theme-font: minor-latin;"><br /></span></b>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">PÚBLICO ALVO: </span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Jardim
I, pais e professora.</span> <b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">TEMPO PREVISTO: </span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">____/_____/
2015 até ____/_____/2015 <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">JUSTIFICATIVA</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">: A
adaptação escolar é um momento difícil para todos os envolvidos no processo
(crianças, pais e instituição escolar), contudo, constitui-se uma oportunidade
de estabelecermos vínculos afetivos dentro de uma nova convivência. Na creche,
esse momento ganha peculiaridade ainda maiores, embasada na tríade cuidar, educar
e brincar como ações que promovem um crescimento saudável, este projeto
“Pinguinhos de Gente” foi planejado a fim de amenizar a ruptura do ambiente
familiar e fortalecer laços para o novo espaço. Assim, as atividades</span> <span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">planejadas
garantem uma inserção gradativa, envolvendo todos em um ambiente afetivo e
acolhedor. Nesse sentido, consideramos importantíssima a parceria e a interação
família/ escola para que haja a construção de laços saudáveis favoráveis à
troca de vivências e ao pleno desenvolvimento da criança. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">OBJETIVOS: <o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Possibilitar à criança o reconhecimento da
instituição<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Estabelecer relação de confiança recíproca
entre professores, crianças e famílias.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">CONTEÚDO<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<i><u><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Sócio Afetivo<o:p></o:p></span></u></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; mso-list: l2 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Integração, socialização<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l2 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Comunicação<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l2 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Afetividade (vínculo)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l2 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Autoestima<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; mso-list: l2 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;">·<span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Autonomia<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES PROPOSTAS<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Users/Wanessa/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Conversas diárias na rodinha e em momentos
diversos durante a rotina;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Users/Wanessa/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Histórias narrada;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l1 level1 lfo3; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Users/Wanessa/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Manuseio de livros;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="mso-list: l1 level1 lfo3; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Users/Wanessa/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Utilização de balões para lançar para o alto,
jogar, pegar, soltar;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Users/Wanessa/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Teatros de fantoches;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Users/Wanessa/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Exploração dos cantinhos da sala de aula;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Users/Wanessa/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;"> </span></span><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Brincadeiras: casinha, esconde-esconde, balas,
pega-pega, roda cantada, imitar (movimento corporal, sons);<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Users/Wanessa/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Músicas cantadas variadas que envolvam: nome
dos alunos, gestos, animais, sons, etc.;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Users/Wanessa/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">DVD musical;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Users/Wanessa/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Passeios pelas dependências da escola;<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Users/Wanessa/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Manuseio e rasgadura de papéis.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Users/Wanessa/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Atividades de corpo e movimento, equilíbrio e
coordenação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Users/Wanessa/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Circuito de atividades motoras com cordas,
bolas, bambolês e túnel (explorar, brincar, subir, descer).<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; mso-list: l1 level1 lfo3; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><img alt="*" height="13" src="file:///C:/Users/Wanessa/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image001.gif" width="13" /><span style="font-family: 'Times New Roman'; font-size: 7pt; font-stretch: normal; line-height: normal;">
</span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Atividade de interação com as famílias
(_________________________)<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">AVALIAÇÃO: </span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">A
avaliação acontecerá de forma contínua, através das observações e registros
diários. <b><o:p></o:p></b></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<!--[if gte vml 1]><v:shapetype
id="_x0000_t75" coordsize="21600,21600" o:spt="75" o:preferrelative="t"
path="m@4@5l@4@11@9@11@9@5xe" filled="f" stroked="f">
<v:stroke joinstyle="miter"/>
<v:formulas>
<v:f eqn="if lineDrawn pixelLineWidth 0"/>
<v:f eqn="sum @0 1 0"/>
<v:f eqn="sum 0 0 @1"/>
<v:f eqn="prod @2 1 2"/>
<v:f eqn="prod @3 21600 pixelWidth"/>
<v:f eqn="prod @3 21600 pixelHeight"/>
<v:f eqn="sum @0 0 1"/>
<v:f eqn="prod @6 1 2"/>
<v:f eqn="prod @7 21600 pixelWidth"/>
<v:f eqn="sum @8 21600 0"/>
<v:f eqn="prod @7 21600 pixelHeight"/>
<v:f eqn="sum @10 21600 0"/>
</v:formulas>
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<o:lock v:ext="edit" aspectratio="t"/>
</v:shapetype><v:shape id="Imagem_x0020_11" o:spid="_x0000_s1026" type="#_x0000_t75"
alt="Descrição: http://www.sindmetau.org.br/site/images/stories/00aacirancacreche.jpg"
style='position:absolute;left:0;text-align:left;margin-left:264.3pt;
margin-top:21.2pt;width:3in;height:165.75pt;z-index:-251658240;visibility:visible;
mso-wrap-style:square;mso-width-percent:0;mso-height-percent:0;
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mso-position-horizontal-relative:text;mso-position-vertical:absolute;
mso-position-vertical-relative:text;mso-width-percent:0;mso-height-percent:0;
mso-width-relative:page;mso-height-relative:page'>
<v:imagedata src="file:///C:\Users\Wanessa\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image002.jpg"
o:title="00aacirancacreche"/>
</v:shape><![endif]--><!--[if !vml]--><span style="height: 221px; left: 0px; margin-left: 352px; margin-top: 28px; mso-ignore: vglayout; position: absolute; width: 288px; z-index: 251658238;"></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></div>
Shalom0102http://www.blogger.com/profile/14615855707298897692noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8495807418873282720.post-9869071029965784772015-01-04T20:33:00.001-03:002015-01-04T20:33:08.033-03:00Grafomotricidade<h3 style="background-color: #eaeaea; border: 0px; box-sizing: border-box; font-family: 'Open Sans'; font-size: 14px; font-stretch: inherit; font-style: italic; font-weight: normal; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 0em 0px; text-rendering: optimizelegibility; vertical-align: baseline;">
Autor: <a alt="Valéria Barbosa de Resende" href="http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/autor/val-ria-barbosa-de-resende" rel="autor" style="border: 0px; box-sizing: border-box; color: #4587c7; font-family: inherit; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" title="Valéria Barbosa de Resende">Valéria Barbosa de Resende</a>,</h3>
<h4 style="background-color: #eaeaea; border: 0px; box-sizing: border-box; font-family: 'Open Sans'; font-size: 14px; font-stretch: inherit; font-style: italic; font-weight: normal; line-height: 20px; margin: 0px; padding: 0em 0px; text-rendering: optimizelegibility; vertical-align: baseline;">
Instituição: <a alt="Universidade Federal de Minas Gerais-UFMG / Faculdade de Educação / Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita-CEALE" href="http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/universidade/universidade-federal-de-minas-gerais-ufmg-faculdade-de-educacao-centro-de-alfabetizacao-leitura-e-escrita-ceale" rel="autor" style="border: 0px; box-sizing: border-box; color: #4587c7; font-family: inherit; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" title="Universidade Federal de Minas Gerais-UFMG / Faculdade de Educação / Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita-CEALE">Universidade Federal de Minas Gerais-UFMG / Faculdade de Educação / Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita-CEALE</a>,</h4>
<div style="background-color: #eaeaea; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #4d4d4d; font-family: 'Open Sans'; font-size: 15px; font-stretch: inherit; line-height: 25.9999504089355px; margin-bottom: 12px; margin-top: 12px; padding: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
Do ponto de vista etimológico, “grafo” vem do grego <em style="border: 0px; box-sizing: border-box; font-family: inherit; font-stretch: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">graphein </em>e significa escrita; “motricidade”, vem do Latim <em style="border: 0px; box-sizing: border-box; font-family: inherit; font-stretch: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">motor</em>, do verbo <em style="border: 0px; box-sizing: border-box; font-family: inherit; font-stretch: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">movere</em>, “mover, deslocar”. Assim, o termo <em style="border: 0px; box-sizing: border-box; font-family: inherit; font-stretch: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">grafomotricidade</em> diz respeito ao conjunto das funções neurológicas e musculares que possibilitam, aos seres humanos, os movimentos motores no ato da escrita.</div>
<div style="background-color: #eaeaea; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #4d4d4d; font-family: 'Open Sans'; font-size: 15px; font-stretch: inherit; line-height: 25.9999504089355px; margin-bottom: 12px; margin-top: 12px; padding: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
Os métodos tradicionais de alfabetização consideravam o desenvolvimento das habilidades grafomotoras como pré-requisito para a alfabetização, uma vez que defendiam o pressuposto de que o aprendizado da leitura e da escrita dependiam do nível de maturidade da criança – e, segundo essa concepção, a competência motora era uma das expressões dessa maturidade. Desse modo, o surgimento do Teste ABC de Lourenço Filho (1930) veio corroborar tal concepção e destacou, em alguns subtestes, a habilidade de coordenação visual e motora através de questões nas quais a criança era solicitada a realizar cópia de figuras, reproduzir movimentos e recortar determinadas figuras geométricas. Ressalte-se que os recursos da tecnologia da escrita, na época, restringiam-se ao lápis, à caneta e ao papel, e a caligrafia tinha um valor diferenciado, justificando a ênfase atribuída a essa habilidade. Além disso, a concepção de alfabetização adotada relacionava leitura, inteligência e maturidade, privilegiando a coordenação motora e visomotora, assim como formas visuais e auditivas de memória e de discriminação perceptiva.</div>
<div style="background-color: #eaeaea; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #4d4d4d; font-family: 'Open Sans'; font-size: 15px; font-stretch: inherit; line-height: 25.9999504089355px; margin-bottom: 12px; margin-top: 12px; padding: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
A metodologia tradicional de ensino era bem controlada e se baseava na memorização das formas gráficas das letras definidas nas cartilhas – de seus nomes e valores sonoros – enfatizando a habilidade de saber traçar no caderno a escrita cursiva. Esse tipo de escrita surgiu com a intenção de ser uma forma “mais rápida”, para uso pessoal ou comercial, que se caracteriza por uma simplificação gráfica no traçado, no qual todas ou a maioria das letras encontram-se ligadas dentro de cada palavra – “letra emendada” –, e pela preferência por formas arredondadas.</div>
<div style="background-color: #eaeaea; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #4d4d4d; font-family: 'Open Sans'; font-size: 15px; font-stretch: inherit; line-height: 25.9999504089355px; margin-bottom: 12px; margin-top: 12px; padding: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
Os estudos da Psicogênese da Língua Escrita desenvolvidos por Emília Ferreiro e Ana Teberosky demonstraram o papel secundário da <em style="border: 0px; box-sizing: border-box; font-family: inherit; font-stretch: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">grafomotricidade</em> no processo de alfabetização. Evidenciando a diferença entre copiar e escrever, as autoras defenderam o pressuposto de que a escrita é muito mais do que desenvolver habilidades percepto-motoras; envolve representação e, por isso, é fundamentalmente uma tarefa de ordem conceitual.</div>
<div style="background-color: #eaeaea; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #4d4d4d; font-family: 'Open Sans'; font-size: 15px; font-stretch: inherit; line-height: 25.9999504089355px; margin-bottom: 12px; margin-top: 12px; padding: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
A partir dos estudos da Psicogênese da Língua Escrita e da constatação de que as crianças podem representar a escrita e escrever desde muito cedo, a metodologia atual de alfabetização considera que uma forma mais fácil de registro se dá pelo uso da letra de fôrma, que pode ser caracterizada como um tipo de escrita à mão na qual as formas das letras se parecem com tipos da letra de imprensa e se encontram total ou parcialmente desconectadas dentro de cada palavra. Esse tipo de escrita possibilita ao aprendiz visualizar cada letra grafada, contar letras, comparar o número de letras e sílabas e confrontar sua escrita com a escrita convencional. Nessa nova perspectiva, o uso da letra cursiva é colocado em segundo plano, embora seja importante do ponto de vista da rapidez e da prática cultural.</div>
<div style="background-color: #eaeaea; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #4d4d4d; font-family: 'Open Sans'; font-size: 15px; font-stretch: inherit; line-height: 25.9999504089355px; margin-bottom: 12px; margin-top: 12px; padding: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
Na escolarização, a letra cursiva é utilizada preferencialmente quando o aprendiz alcança a hipótese alfabética. Seu ensino pressupõe uma técnica apresentada ao aprendiz, incluindo a forma de inclinação, os movimentos ascendentes e descendentes. Para as pessoas com deficiência motora e que têm dificuldades para segurar o lápis e coordenar os movimentos, é possível lançar mão de algumas adaptações nos materiais escolares, como, por exemplo, engrossar o diâmetro do lápis e usar o teclado do computador, com auxílio de instrumentos de extensão. Diante dos avanços dos recursos tecnológicos e da democratização de seu acesso, o ensino da escrita cursiva vem perdendo seu valor, ficando cada vez mais deixada de lado a preocupação com a habilidade grafomotora e mesmo com a legibilidade e a padronização das escritas. Contudo, tanto a escrita à mão, quanto a que se faz no teclado ainda exigem o desenvolvimento de habilidades grafomotoras específicas para o uso social da escrita. </div>
<hr style="background: none rgb(234, 234, 234); border-bottom-color: rgb(179, 179, 179) !important; border-bottom-style: dashed !important; border-left-style: none; border-right-style: none; border-top-style: none; box-sizing: border-box; clear: both; color: #4d4d4d; font-family: 'Open Sans'; font-size: 15px; height: 0px; line-height: 25.9999504089355px; margin: 16px 0px 18px;" />
<div style="background-color: #eaeaea; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #4d4d4d; font-family: 'Open Sans'; font-size: 15px; font-stretch: inherit; line-height: 25.9999504089355px; margin-bottom: 12px; margin-top: 12px; padding: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="border: 0px; box-sizing: border-box; font-family: inherit; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: 700; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Verbetes associados:</span> <a alt="Alfabetização digital" href="http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/alfabetizacao-digital" rel="autor" style="border: 0px; box-sizing: border-box; color: #4587c7; cursor: pointer; font-family: inherit; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" title="Alfabetização digital">Alfabetização digital</a>, <a alt="Caligrafia" href="http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/caligrafia" rel="autor" style="border: 0px; box-sizing: border-box; color: #4587c7; cursor: pointer; font-family: inherit; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" title="Caligrafia">Caligrafia</a>, <a alt="Cópia" href="http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/copia" rel="autor" style="border: 0px; box-sizing: border-box; color: #4587c7; cursor: pointer; font-family: inherit; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" title="Cópia">Cópia</a>, <a alt="Instrumentos de escrita" href="http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/instrumentos-de-escrita" rel="autor" style="border: 0px; box-sizing: border-box; color: #4587c7; cursor: pointer; font-family: inherit; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" title="Instrumentos de escrita">Instrumentos de escrita</a>, <a alt="Métodos e metodologias de alfabetização" href="http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/metodos-e-metodologias-de-alfabetizacao" rel="autor" style="border: 0px; box-sizing: border-box; color: #4587c7; cursor: pointer; font-family: inherit; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" title="Métodos e metodologias de alfabetização">Métodos e metodologias de alfabetização</a>, <a alt="Psicogênese da aquisição da escrita " href="http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/psicogenese-da-aquisicao-da-escrita" rel="autor" style="border: 0px; box-sizing: border-box; color: #4587c7; cursor: pointer; font-family: inherit; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" title="Psicogênese da aquisição da escrita ">Psicogênese da aquisição da escrita</a></div>
<hr style="background: none rgb(234, 234, 234); border-bottom-color: rgb(179, 179, 179) !important; border-bottom-style: dashed !important; border-left-style: none; border-right-style: none; border-top-style: none; box-sizing: border-box; clear: both; color: #4d4d4d; font-family: 'Open Sans'; font-size: 15px; height: 0px; line-height: 25.9999504089355px; margin: 16px 0px 18px;" />
<div style="background-color: #eaeaea; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #4d4d4d; font-family: 'Open Sans'; font-size: 15px; font-stretch: inherit; line-height: 25.9999504089355px; margin-bottom: 12px; margin-top: 12px; padding: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<span style="border: 0px; box-sizing: border-box; font-family: inherit; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: 700; line-height: inherit; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Referências bibliográficas:</span><br style="box-sizing: border-box;" /><a alt="CAGLIARI, L.C. A história do alfabeto. São Paulo: Paulistana, 2009." href="http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/referencia/cagliari-l-c-a-hist-ria-do-alfabeto-s-o-paulo-paulistana-2009-" rel="autor" style="border: 0px; box-sizing: border-box; color: #4587c7; cursor: pointer; font-family: inherit; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" title="CAGLIARI, L.C. A história do alfabeto. São Paulo: Paulistana, 2009.">CAGLIARI, L.C. A história do alfabeto. São Paulo: Paulistana, 2009.</a><br style="box-sizing: border-box;" /><a alt="FERREIRO, E. & TEBEROSK, A.. Psicogênese da Língua Escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1985." href="http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/referencia/ferreiro-e-teberosk-a-psicog-nese-da-l-ngua-escrita-porto-alegre-artes-m-dicas-1985-" rel="autor" style="border: 0px; box-sizing: border-box; color: #4587c7; cursor: pointer; font-family: inherit; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" title="FERREIRO, E. & TEBEROSK, A.. Psicogênese da Língua Escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1985.">FERREIRO, E. & TEBEROSK, A.. Psicogênese da Língua Escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1985.</a><br style="box-sizing: border-box;" /><a alt="LOURENÇO FILHO, M.B. (1930) Teste ABC para a verificação da maturidade necessária à aprendizagem da Leitura e da Escrita. Brasília, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2008." href="http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/referencia/louren-o-filho-m-b-1930-teste-abc-para-a-verifica-o-da-maturidade-necess-ria-aprendizagem-da-leitura-e-da-escrita-bras-lia-instituto-nacional-de-estudos-e-pesquisas-educacionais-an-sio-teixeira-2008-" rel="autor" style="border: 0px; box-sizing: border-box; color: #4587c7; cursor: pointer; font-family: inherit; font-stretch: inherit; font-style: inherit; font-variant: inherit; font-weight: inherit; line-height: inherit; margin: 0px; outline: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; vertical-align: baseline;" title="LOURENÇO FILHO, M.B. (1930) Teste ABC para a verificação da maturidade necessária à aprendizagem da Leitura e da Escrita. Brasília, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2008.">LOURENÇO FILHO, M.B. (1930) Teste ABC para a verificação da maturidade necessária à aprendizagem da Leitura e da Escrita. Brasília, Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2008.</a></div>
<div style="background-color: #eaeaea; border: 0px; box-sizing: border-box; color: #4d4d4d; font-family: 'Open Sans'; font-size: 15px; font-stretch: inherit; line-height: 25.9999504089355px; margin-bottom: 12px; margin-top: 12px; padding: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
Fonte: http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/grafomotricidade</div>
Shalom0102http://www.blogger.com/profile/14615855707298897692noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8495807418873282720.post-53120685328329717152014-10-31T00:53:00.000-03:002014-10-31T00:53:02.965-03:00Maneiras divertidas de treinar ditados<h1 class="h1-interna h1-title" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; clear: both; font-family: 'Museo Cyrl 500', 'PT Sans', Tahoma, Geneva, sans-serif; font-size: 24px; font-weight: normal; margin: 0px; overflow: hidden; padding: 10px 0px 35px; vertical-align: baseline;">
<span style="font-family: Verdana, Geneva, sans-serif; font-size: 14px; line-height: 22px; text-align: justify;"> O ditado é o meio de que o professor pode lançar mão para medir o automatismo das palavras. O objetivo do ditado deverá servir para fixar conhecimentos e descobrir dificuldades não dominadas pelos alunos. Para medir o automatismo das palavras treinadas, o professor poderá utilizar-se das seguintes atividades:</span></h1>
<div class="single" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-family: Verdana, Geneva, sans-serif !important; line-height: 16px; margin: 0px; padding: 0px; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
<div id="print" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
- Iniciar dando o ditado com consulta, para que o aluno possa verificar a grafia correta da palavra (se o aluno tiver alguma dúvida).</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
- Ler antes o ditado com voz pausada, pronunciando bem as palavras.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
- Reler sempre o ditado, dando oportunidade para o aluno corrigir erros.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
- Colocar as fichas com as palavras no quadro, para os alunos fazerem a correção ou então escrever as palavras no quadro.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
- A correção poderá ser também feita pelos colegas, trocando os cadernos, ou pelo próprio aluno.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<b style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-family: 'Museo Cyrl 500', 'PT Sans', Tahoma, Geneva, sans-serif; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Tipos de palavras a serem treinadas</b></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Palavras que os alunos errarem nas produções de textos e nos exercícios de classe.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Vocabulário do livro básico.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Vocabulário novo de outros conteúdos (geografia, história, ciências, etc.)</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<b style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-family: 'Museo Cyrl 500', 'PT Sans', Tahoma, Geneva, sans-serif; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">Sugestões de tipos de ditados</b></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
O professor deverá usar meios mais atrativos em vez de cópias monótonas das palavras que as crianças têm mais dificuldades em escrever. Para isso, deverá utilizar-se dos seguintes meios:</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<b style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-family: 'Museo Cyrl 500', 'PT Sans', Tahoma, Geneva, sans-serif; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">1- Jogos: </b>Colocar as palavras que precisam ser treinadas em caça-palavras, palavras cruzadas, bingos, jogos da memória.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<b style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-family: 'Museo Cyrl 500', 'PT Sans', Tahoma, Geneva, sans-serif; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">2- Dicionário: </b>Pedir que procurem no dicionário as palavras a serem treinadas.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<b style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-family: 'Museo Cyrl 500', 'PT Sans', Tahoma, Geneva, sans-serif; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">3- Texto lacunado: </b>O professor apresenta atividades com lacunas para os alunos completarem.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<b style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-family: 'Museo Cyrl 500', 'PT Sans', Tahoma, Geneva, sans-serif; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">4- Ditado cruzado: </b>O professor elabora palavras cruzadas com as palavras que necessitam ser treinadas. Exemplo: ESCOLA – E – S – C – O – L – A.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Pedir para os alunos criar novas palavras com as letras da palavra escola.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<b style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-family: 'Museo Cyrl 500', 'PT Sans', Tahoma, Geneva, sans-serif; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">5- Aluno X Aluno: </b>Cada aluno faz a sua lista de palavras e depois dita para o colega do lado.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Depois, trocam os ditados e cada um corrige o ditado do outro.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
O professor supervisiona.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Obs.: Este trabalho deverá ser concretizado em dupla. O professor deverá deixar os alunos a vontade na escolha das palavras.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<b style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-family: 'Museo Cyrl 500', 'PT Sans', Tahoma, Geneva, sans-serif; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">6- Ditado escreva e apague: </b>O professor escreve uma palavra no quadro. Os alunos observam e lêem. Em seguida, o professor apaga a palavra e os alunos escrevem. Os alunos fazem a auto-correção quando a palavra é escrita novamente no quadro. Este trabalho poderá ser feito em cartaz ou folha de papel ofício. As palavras trabalhadas deverão ser escolhidas entre aquelas que estão sendo estudadas. Ex.: dígrafos, encontros consonontais e sílabas travadas.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Obs.: Tenha atenção ao trabalhar com esta técnica, devendo seguir sempre as mesmas silabações. Ex.: galinha, ninho, pinha etc…</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<b style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-family: 'Museo Cyrl 500', 'PT Sans', Tahoma, Geneva, sans-serif; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">7- Ditados com gravuras: </b>Apresentar aos alunos uma série de gravuras com a mesma dificuldade.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Explorar bem as gravuras, e pedir que as crianças coloquem a ficha debaixo de cada gravura (as fichas com as palavras serão feitas pelo professor).</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Pedir que separem as palavras em sílabas.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Pedir que formem frases com palavras.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Este trabalho poderá ser concretizado com as fichas de gravuras (oficina).</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<b style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-family: 'Museo Cyrl 500', 'PT Sans', Tahoma, Geneva, sans-serif; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">8- Bingo:</b> Fazer o jogo do Bingo com as palavras a serem treinadas.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
O professor vai dizendo as palavras e os alunos irão marcando com tampinhas ou sementes.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Este trabalho poderá ser concretizado com as fichas de gravuras (oficina).</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<b style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-family: 'Museo Cyrl 500', 'PT Sans', Tahoma, Geneva, sans-serif; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">9- Ditado em grupo:</b> Cada grupo escolhe um colega para ditar as palavras.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
As palavras são previamente escolhidas.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Depois, as crianças comparam seus ditados procurando chegar à grafia correta, fazendo análises, comparações, consultas ao dicionário, apresentando o resultado para o grupo.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<b style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-family: 'Museo Cyrl 500', 'PT Sans', Tahoma, Geneva, sans-serif; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">10- Auto-ditado: </b>o aluno mesmo escreve as palavras e depois corrige em dupla com o colega.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<b style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-family: 'Museo Cyrl 500', 'PT Sans', Tahoma, Geneva, sans-serif; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">11- Jogo Ortográfico:</b> Entregar a cada grupo de 5 alunos uma sílaba para que escrevam o maior número possível de palavras com aquela sílaba.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Será o vencedor o grupo que conseguir escrever o maior número de palavras.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Fichas elaboradas na oficina.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<b style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-family: 'Museo Cyrl 500', 'PT Sans', Tahoma, Geneva, sans-serif; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">12- Construção de frases: </b>pedir que as crianças construam frase com as palavras que precisam ser treinadas.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<b style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-family: 'Museo Cyrl 500', 'PT Sans', Tahoma, Geneva, sans-serif; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">13- Objetos: </b>o professor mostra objetos ao vivo ou em gravuras sem falar o nome. As crianças escrevem os nomes.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
O Professor deverá providenciar, com antecedência, objetos, do tipo: pente, caixa de creme dental, caixa de fósforos, palitos, lápis, caderno, etc…, e colocá-los em uma bolsa.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<b style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-family: 'Museo Cyrl 500', 'PT Sans', Tahoma, Geneva, sans-serif; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">14- Listagem: </b> Pedir que os alunos façam listas de frutas, animais, verduras, alimentos, materiais de limpeza, etc.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Depois, os alunos devem conferir para ver quem consegue escrever mais palavras.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<b style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-family: 'Museo Cyrl 500', 'PT Sans', Tahoma, Geneva, sans-serif; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">15- adivinhações</b></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Dar várias “pistas” para as crianças descobrirem:</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
“Ele é peludo, gosta de comer ratos. Quem é?…”</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<b style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-family: 'Museo Cyrl 500', 'PT Sans', Tahoma, Geneva, sans-serif; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">16- Jogo da memória: </b>Mostrar 5 ou 6 fichas com palavras ou desenhos.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Depois, os alunos escrevem no caderno.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<b style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-family: 'Museo Cyrl 500', 'PT Sans', Tahoma, Geneva, sans-serif; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">17- Dominó: </b>Fazer fichas com desenhos e palavras.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Elaborar na oficina.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<b style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-family: 'Museo Cyrl 500', 'PT Sans', Tahoma, Geneva, sans-serif; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">18- Trabalhando com sílabas</b></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Pedir que as crianças separem as palavras em sílabas , completem palavras que faltem sílabas, formar palavras com determinada sílaba.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<b style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-family: 'Museo Cyrl 500', 'PT Sans', Tahoma, Geneva, sans-serif; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">19- Ditado em colunas: </b> O professor entrega aos alunos uma folha com várias palavras escritas em colunas.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
O professor dita a palavra e os alunos riscam na lista a palavra ditada.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
As palavras são ditadas coluna por coluna.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Elaborar na oficina.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<b style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-family: 'Museo Cyrl 500', 'PT Sans', Tahoma, Geneva, sans-serif; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">20 – Conceito: </b>O professor dá dicas, e os alunos escrevem as palavras.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Exemplos:</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Escreva o nome de um animal mamífero que voa.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Escreva o nome de um animal que tem penas e bota ovo.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Escreva o nome do objeto onde sentamos.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Escreva o nome de uma coisa bem azeda.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Qual é o animal que é o rei da floresta.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Qual o nome do animal mamífero que voa….</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<b style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-family: 'Museo Cyrl 500', 'PT Sans', Tahoma, Geneva, sans-serif; margin: 0px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">21 – Ditado de artes: </b> Desenhar no meio da folha um quadrado grande.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Em cima deste quadrado, desenhe uma mola.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Em cima desta mola, desenhe um círculo como se fosse uma cabeça.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
De cada lado do círculo, desenhe orelha de elefante.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
No lugar do nariz, desenhe uma lâmpada.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
No lugar da boca, desenhe o que você quiser.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
No lugar dos olhos, desenhe duas bananas.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
No lugar dos braços, desenhe dois retângulos, e os dedos são 5 penas.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Uma perna é uma roda de bicicleta e a outra é um pé de galinha.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Dê um nome bem maluco para este robô que você criou.</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; color: #5f5f61; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; color: #5f5f61; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; color: #5f5f61; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
Disponivel em: http://revistaacene.com.br/aprenda-como-trabalhar-diversas-maneiras-divertidas-de-treinar-ditados/</div>
<div style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; border: 0px; color: #5f5f61; font-size: 14px; line-height: 22px; padding: 0px; vertical-align: baseline;">
<br /></div>
</div>
</div>
Shalom0102http://www.blogger.com/profile/14615855707298897692noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8495807418873282720.post-43302778274512203992014-10-24T18:02:00.000-03:002014-10-24T18:02:04.642-03:00Planejamento Participativo<div style="font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 1.625em; padding-right: 20px; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 1.625em; padding-right: 20px; text-align: justify;">
O planejamento participativo é um processo de tomada de decisões que pode construir uma nova escola, organiza nossas ações, combatendo a fragmentação das práticas pedagógicas e administrativas. Compreende o encontro de pessoas em diferentes momentos da sua trajetória profissional e de vida, com diferentes saberes e leituras da realidade. Sabemos que conflitos aparecem e estes devem ser trabalhados para termos a unidade do grupo. O planejamento participativo envolve organização e formas democráticas de trabalho, onde a opinião de todos possa ser respeitada. É um instrumento de transformação social e compreende um processo de ação-reflexão-ação, onde podemos elencar os seguintes passos:</div>
<div style="font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 1.625em; padding-right: 20px; text-align: justify;">
<strong style="font-family: 'Open Sans', sans-serif;">O Diagnóstico da realidade:</strong> envolve o diagnóstico participativo da realidade escolar, momento de conhecer seus problemas, refletir sobre suas causas e necessidades.</div>
<div style="font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 1.625em; padding-right: 20px; text-align: justify;">
Em um segundo momento, temos a <strong style="font-family: 'Open Sans', sans-serif;">análise e reflexão dos problemas</strong>, onde ocorre um aprofundamento sobre as causas e conseqüências dos problemas, verificando relações e detectando contradições. Momento de sensibilizar os participantes quanto à necessidade de intervenção, de priorizar propostas de solução levantadas de forma coletiva, buscando a sua transformação.</div>
<div style="font-family: Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 1.625em; padding-right: 20px; text-align: justify;">
Na terceira fase, ocorre a <strong style="font-family: 'Open Sans', sans-serif;">programação (ações)</strong>, que envolvem a elaboração de planos, programas, projetos, maneira de construir o planejamento de ensino, os quais devem ser flexíveis e estruturar as propostas priorizadas pela comunidade escolar. E por último temos a <strong style="font-family: 'Open Sans', sans-serif;">execução – companhamento e avaliação participativa</strong>, a qual que deve acontecer de forma contínua e não somente no final do processo. É importante retomar os objetivos estabelecidos, para uma análise mais adequada dos resultados, voltada para os aspectos qualitativos do processo.</div>
Shalom0102http://www.blogger.com/profile/14615855707298897692noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8495807418873282720.post-44807468189076889542014-10-24T17:50:00.000-03:002014-10-24T17:50:03.230-03:00PLANEJAMENTO, PLANO DE AULA, PROGRAMA: UMA SÍNTESE MARAVILHOSA<center>
<br />
<div style="text-align: center;">
<b style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">O PLANEJAMENTO EM EDUCAÇÃO: </b></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><div style="text-align: center;">
<b>REVISANDO CONCEITOS PARA MUDAR CONCEPÇÕES E PRÁTICAS</b></div>
</span><br />
</center>
<div style="text-align: right;">
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><div style="text-align: right;">
Maria Adelia Teixeira Baffi </div>
<div style="text-align: right;">
Petrópolis, 2002. </div>
<div style="text-align: right;">
<br /></div>
<div style="text-align: right;">
Pedagoga - PUC-RJ. </div>
<div style="text-align: right;">
Mestre em Educação - UFRJ </div>
<div style="text-align: right;">
Doutoranda em Pedagogia Social - UNED </div>
<div style="text-align: right;">
Profª Titular - FE/UCP</div>
</span></div>
<br />
<div style="text-align: right;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><div style="text-align: justify;">
</div>
</span><br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><div style="text-align: justify;">
O ato de planejar faz parte da história do ser humano, pois o desejo de transformar sonhos em realidade objetiva é uma preocupação marcante de toda pessoa. Em nosso dia-a-dia, sempre estamos enfrentando situações que necessitam de planejamento, mas nem sempre as nossas atividades diárias são delineadas em etapas concretas da ação, uma vez que já pertencem ao contexto de nossa rotina. Entretanto, para a realização de atividades que não estão inseridas em nosso cotidiano, usamos os processos racionais para alcançar o que desejamos. </div>
<div style="text-align: justify;">
As idéias que envolvem o planejamento são amplamente discutidas nos dias atuais, mas um dos complicadores para o exercício da prática de planejar parece ser a compreensão de conceitos e o uso adequado dos mesmos. Assim sendo, o objetivo deste texto é procurar explicitar o significado básico de termos, tais como planejamento, plano, programa, projeto, plano estratégico plano operacional, e outros, visando a dar espaço para que o leitor possa estabelecer as relações entre eles, a partir de experiências pessoais e profissionais. Cabe ressaltar que, neste breve texto, não se pretende abordar todos os níveis de planejamento, mesmo porque, como aponta Gandin (2001, p. 83), </div>
</span><br />
<table style="text-align: justify; width: 80%px;"><tbody>
<tr><td><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /><div style="text-align: justify;">
<i>É impossível enumerar todos tipos e níveis de planejamento necessários à atividade humana. Sobretudo porque, sendo a pessoa humana condenada, por sua racionalidade, a realizar algum tipo de planejamento, está sempre ensaiando processos de transformar suas idéias em realidade. Embora não o faça de maneira consciente e eficaz, a pessoa humana possui uma estrutura básica que a leva a divisar o futuro, a analisar a realidade a propor ações e atitudes para transformá-la.</i></div>
</span></td></tr>
</tbody></table>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>PLANEJAMENTO É</b> </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> 1. Planejamento é processo de busca de equilíbrio entre meios e fins, entre recursos e objetivos, visando ao melhor funcionamento de empresas, instituições, setores de trabalho, organizações grupais e outras atividades humanas. O ato de planejar é sempre processo de reflexão, de tomada de decisão sobre a ação; processo de previsão de necessidades e racionalização de emprego de meios (materiais) e recursos (humanos) disponíveis, visando à concretização de objetivos, em prazos determinados e etapas definidas, a partir dos resultados das avaliações (PADILHA, 2001, p. 30). </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> 2. Planejar, em sentido amplo, é um processo que "visa a dar respostas a um problema, estabelecendo fins e meios que apontem para sua superação, de modo a atingir objetivos antes previstos, pensando e prevendo necessariamente o futuro", mas considerando as condições do presente, as experiências do passado, os aspectos contextuais e os pressupostos filosófico, cultural, econômico e político de quem planeja e com quem se planeja. (idem, 2001, p. 63). Planejar é uma atividade que está dentro da educação, visto que esta tem como características básicas: evitar a improvisação, prever o futuro, estabelecer caminhos que possam nortear mais apropriadamente a execução da ação educativa, prever o acompanhamento e a avaliação da própria ação. Planejar e avaliar andam de mãos dadas. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> 3. Planejamento Educacional é "processo contínuo que se preocupa com o 'para onde ir' e 'quais as maneiras adequadas para chegar lá', tendo em vista a situação presente e possibilidades futuras, para que o desenvolvimento da educação atenda tanto as necessidades da sociedade, quanto as do indivíduo" (PARRA apud SANT'ANNA et al, 1995, p. 14). </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Para Vasconcellos (1995, p. 53), "o planejamento do Sistema de Educação é o de maior abrangência (entre os níveis do planejamento na educação escolar), correspondendo ao planejamento que é feito em nível nacional, estadual e municipal", incorporando as políticas educacionais. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> 4. Planejamento Curricular é o "processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar. É previsão sistemática e ordenada de toda a vida escolar do aluno". Portanto, essa modalidade de planejar constitui um instrumento que orienta a ação educativa na escola, pois a preocupação é com a proposta geral das experiências de aprendizagem que a escola deve oferecer ao estudante, através dos diversos componentes curriculares (VASCONCELLOS, 1995, p. 56). </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> 5. Planejamento de Ensino é o processo de decisão sobre atuação concreta dos professores, no cotidiano de seu trabalho pedagógico, envolvendo as ações e situações, em constante interações entre professor e alunos e entre os próprios alunos (PADILHA, 2001, p. 33). Na opinião de Sant'Anna et al (1995, p. 19), esse nível de planejamento trata do "processo de tomada de decisões bem informadas que visem à racionalização das atividades do professor e do aluno, na situação de ensino-aprendizagem". </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> 6. Planejamento Escolar é o planejamento global da escola, envolvendo o processo de reflexão, de decisões sobre a organização, o funcionamento e a proposta pedagógica da instituição. "É um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática do contexto social" (LIBÂNEO, 1992, p. 221). </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> 7. Planejamento Político-Social tem como preocupação fundamental responder as questões "para quê", "para quem" e também com "o quê". A preocupação central é definir fins, buscar conceber visões globalizantes e de eficácia; serve para situações de crise e em que a proposta é de transformação, em médio prazo e/ou longo prazo. "Tem o plano e o programa como expressão maior" (GANDIN, 1994, p. 55). </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> 8. No Planejamento Operacional, a preocupação é responder as perguntas "o quê", "como" e "com quê", tratando prioritariamente dos meios. Abarca cada aspecto isoladamente e enfatiza a técnica, os instrumentos, centralizando-se na eficiência e na busca da manutenção do funcionamento. Tem sua expressão nos programas e, mais especificamente, nos projetos, sendo sobretudo tarefa de administradores, onde a ênfase é o presente, momento de execução para solucionar problemas (idem.).</span></div>
<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><div style="text-align: justify;">
<b>PLANO É</b> </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
1. Plano é um documento utilizado para o registro de decisões do tipo: o que se pensa fazer, como fazer, quando fazer, com que fazer, com quem fazer. Para existir plano é necessária a discussão sobre fins e objetivos, culminando com a definição dos mesmos, pois somente desse modo é que se pode responder as questões indicadas acima. </div>
<div style="text-align: justify;">
O plano é a "apresentação sistematizada e justificada das decisões tomadas relativas à ação a realizar" (FERREIRA apud PADILHA, 2001, p. 36). Plano tem a conotação de produto do planejamento. </div>
<div style="text-align: justify;">
Plano é um guia e tem a função de orientar a prática, partindo da própria prática e, portanto, não pode ser um documento rígido e absoluto. Ele é a formalização dos diferentes momentos do processo de planejar que, por sua vez, envolve desafios e contradições (FUSARI, op. cit.). </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
2. Plano Nacional de Educação é "onde se reflete toda a política educacional de um povo, inserido no contexto histórico, que é desenvolvida a longo, médio ou curto prazo" (MEEGOLLA; SANT'ANNA, 1993, p. 48). </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
3. Plano Escolar é onde são registrados os resultados do planejamento da educação escolar. "É o documento mais global; expressa orientações gerais que sintetizam, de um lado, as ligações do projeto pedagógico da escola com os planos de ensino propriamente ditos" (LIBÂNEO, 1993, p. 225). </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
4. Plano de Curso é a organização de um conjunto de matérias que vão ser ensinadas e desenvolvidas em uma instituição educacional, durante o período de duração de um curso. Segundo Vasconcellos (1995, p. 117), esse tipo de plano é a "sistematização da proposta geral de trabalho do professor naquela determinada disciplina ou área de estudo, numa dada realidade". </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
5. Plano de Ensino "é o plano de disciplinas, de unidades e experiências propostas pela escola, professores, alunos ou pela comunidade". Situa-se no nível bem mais específico e concreto em relação aos outros planos, pois define e operacionaliza toda a ação escolar existente no plano curricular da escola. (SANT'ANNA, 1993, p. 49).</div>
</span><br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><div style="text-align: justify;">
<b><br /></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>PROJETO É</b> </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
1. Projeto é também um documento produto do planejamento porque nele são registradas as decisões mais concretas de propostas futuristas. Trata-se de uma tendência natural e intencional do ser humano. Como o próprio nome indica, projetar é lançar para a frente, dando sempre a idéia de mudança, de movimento. Projeto representa o laço entre o presente e o futuro, sendo ele a marca da passagem do presente para o futuro. Na opinião de Gadotti (apud Veiga, 2001, p. 18), </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Todo projeto supõe ruptura com o presente e promessas para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado confortável para arriscar-se, atravessar um período de instabilidade e buscar uma estabilidade em função de promessa que cada projeto contém de estado melhor do que o presente. Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente determinadas rupturas. As promessas tornam visíveis os campos de ação possível, comprometendo seus atores e autores. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
2. Projeto Pedagógico, segundo Vasconcellos (1995) </div>
</span><br />
<table style="text-align: justify; width: 80%px;"><tbody>
<tr><td><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /><div style="text-align: justify;">
<i>É um instrumento teórico-metodológico que visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola, só que de uma forma refletida, consciente, sistematizada, orgânica e, o que é essencial, participativa. É uma metodologia de trabalho que possibilita re-significar a ação de todos os agentes da instituição</i>(p.143).</div>
</span></td></tr>
</tbody></table>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><div style="text-align: justify;">
Para Veiga (2001, p. 11) o projeto pedagógico deve apresentar as seguintes características: </div>
</span><br />
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> a) "ser processo participativo de decisões; </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> b) preocupar-se em instaurar uma forma de organização de trabalho pedagógico que desvele os conflitos e as contradições; </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> c) explicitar princípios baseados na autonomia da escola, na solidariedade entre os agentes educativos e no estímulo à participação de todos no projeto comum e coletivo; </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> d) conter opções explícitas na direção de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade específica; </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> e) explicitar o compromisso com a formação do cidadão. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> f) nascer da própria realidade , tendo como suporte a explicitação das causas dos problemas e das situações nas quais tais problemas aparecem; </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> g) ser exeqüível e prever as condições necessárias ao desenvolvimento e à avaliação; </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> h) ser uma ação articulada de todos os envolvidos com a realidade da escola; </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> i) ser construído continuamente, pois como produto, é também processo". </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> 3. Projeto Político-Pedagógico da escola precisa ser entendido como uma maneira de situar-se num horizonte de possibilidades, a partir de respostas a perguntas tais como: "que educação se quer, que tipo de cidadão se deseja e para que projeto de sociedade?" (GADOTTI, 1994, P. 42). Dissociar a tarefa pedagógica do aspecto político é difícil, visto que o "educador é político enquanto educador, e o político é educador pelo próprio fato de ser político" (GADOTTI, FREIRE, GUIMARÃES, 2000, pp. 25-26). </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Falar da construção do projeto pedagógico é falar de planejamento no contexto de um processo participativo, onde o passo inicial é a elaboração do marco referencial, sendo este a luz que deverá iluminar o fazer das demais etapas. Alguns autores que tratam do planejamento, como por exemplo Moacir Gadotti, falam simplesmente em referencial, mas outros, como Danilo Gandin, distinguem nele três marcos: situacional, doutrinal e operativo.</span></div>
<br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><div style="text-align: justify;">
<b><br /></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>PROGRAMA É</b> </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
1. Padilha (2001), citando Bierrenbach, explica que um programa é "constituído de um ou mais projetos de determinados órgãos ou setores, num período de tempo definido" (p. 42). Gandin (1995) complementa dizendo que o programa, dentro de um plano, é o espaço onde são registradas as propostas de ação do planejador, visando a aproximar a realidade existente da realidade desejada. Desse modo, na elaboração de um programa é necessário considerar quatro dimensões: "a das ações concretas a realizar, a das orientações para toda a ação (atitudes, comportamentos), a das determinações gerais e a das atividades permanentes" (GANDIN, 1993, p. 36 e 1995, p. 104).</div>
</span><br />
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br /></span></div>
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><div style="text-align: justify;">
<b><br /></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<b>C</b><b>ONSTRUINDO UM CONCEITO DE PARTICIPAÇÃO</b> </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A preocupação com a melhoria da qualidade da Educação levantou a necessidade de descentralização e democratização da gestão escolar e, consequentemente, participação tornou-se um conceito nuclear. Como aponta Lück et al. (1998), "o entendimento do conceito de gestão já pressupõe, em si, a idéia de participação, isto é, do trabalho associado de pessoas analisando situações, decidindo sobre seu encaminhamento e agir sobre elas em conjunto" (p.15). </div>
<div style="text-align: justify;">
De acordo com a etimologia da palavra, participação origina-se do latim "participatio" (pars + in + actio) que significa ter parte na ação. Para ter parte na ação é necessário ter acesso ao agir e às decisões que orientam o agir. "Executar uma ação não significa ter parte, ou seja, responsabilidade sobre a ação. E só será sujeito da ação quem puder decidir sobre ela" (BENINCÁ, 1995, p. 14). Para Lück et al. (1998) a participação tem como característica fundamental a força de atuação consciente, pela qual os membros de uma unidade social (de um grupo, de uma equipe) reconhecem e assumem seu poder de exercer influência na determinação da dinâmica, da cultura da unidade social, a partir da competência e vontade de compreender, decidir e agir em conjunto. </div>
<div style="text-align: justify;">
Trabalhar em conjunto, no sentido de formação de grupo, requer compreensão dos processos grupais para desenvolver competências que permitam realmente aprender com o outro e construir de forma participativa. </div>
<div style="text-align: justify;">
Para Pichin-Rivière (1991) grupo é um "conjunto restrito de pessoas ligadas entre si por constantes de espaço e tempo, articuladas por sua mútua representação interna interatuando através de complexos mecanismos de assunção e atribuição de papéis, que se propõe de forma explícita ou implícita uma tarefa que constitui sua finalidade" (pp. 65-66). O que se diz explícito é justamente o observável, o concreto, mas abaixo dele está o que é implícito. Este é constituído de medos básicos (diante de mudanças, ora alternativas transformadoras ora resistência à mudança). Pichon-Rivière (ibdem) diz que a resistência à mudança é conseqüência dos medos básicos que são o "medo à perda" das estruturas existentes e "medo do ataque" frente às novas situações, nas quais a pessoa se sente insegura por falta de instrumentação. </div>
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A partir desses breves comentários, pode-se compreender a importância do tão divulgado "momento de sensibilização" na implementação de planos, programas e projetos. Sensibilidade é "qualidade de ser sensível, faculdade de sentir, propriedade do organismo vivo de perceber as modificações do meio externo e interno e de reagir a elas de maneira adequada" (FERREIRA, s/d). Sensibilizar, portanto, é provocar e tornar a pessoa sensível; fazer com que ela participe de alguma coisa de forma inteira. Por outro lado, lembra Pichon-Riviére (1991) que "um grupo obtém uma adaptação ativa à realidade quando adquire insight, quando se torna consciente de certos aspectos de sua estrutura dinâmica. Em um grupo operativo, cada sujeito conhece e desempenha seu papel específico, de acordo com as leis da complementaridade" (p. 53). </div>
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Com diz Libâneo (2001), a participação é fundamental por garantir a gestão democrática da escola, pois é assim que todos os envolvidos no processo educacional da instituição estarão presentes, tanto nas decisões e construções de propostas (planos, programas, projetos, ações, eventos) como no processo de implementação, acompanhamento e avaliação. Finalizando, cabe perguntar: como estamos trabalhando, no sentido do desenvolvimento de grupos operativos, onde cada sujeito, com sua subjetividade, possa contribuir na reconstrução de uma escola de que precisamos? </div>
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REFERÊNCIAS </div>
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<b>Para referência desta página:</b> </div>
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BAFFI, Maria Adelia Teixeira. O planejamento em educação: revisando conceitos para mudar concepções e práticas. In.: BELLO, José Luiz de Paiva. <b>Pedagogia em Foco</b>, Petropólis, 2002. Disponível em: <http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/fundam02.htm>. Acesso em: <i>dia mes ano</i>.</div>
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