PROPOSTA DE INTERVENÇÃO
Temática: Escola
em Família
Introdução: A parceria entre
escola e família sustenta um meio de que ambos em seus distintos papéis
e missão, partilham de objetivos comuns que se resume
no sucesso da formação integral de suas
crianças. Assim, sob este prisma
este projeto trabalha algumas
estrategias para que as familias sejam integradas no ambiente familiar e se envolvam na aprendizagem dos
filhos
Justificativa: Atualmente,
percebe-se que realidade social brasileira a familia é diversa, não cabedo mais
a familia nuceada, esta complexidade contemporanea gera a transferencia de
responsabilidade educativa para os atores ai envolvidos.É fato é que
poucas instituições conheceram mudanças tãosignificativas como a família e
procuram conectar esforços nem formatos ousados de educação. procurando condições
positivasna relação família-escola, neste sentido, o Projeto Escola em Família
procura integrar ações de troca de experiências, discussões e espaço de
construção do estreitamento da relação Escola e Família, muitos sentimentos
participam simultaneamente dessas relações.
E estes serão
alvos de nosso projeto, pois concebemos que a educação como direito significa
compreender que as crianças portadoras deste direito e do compromisso de
efetiva-lo. Assim, a relevância do mesmo compete na atuação dos eixos do
trabalho educativo na responsabilização deste pela instituição educativa e
família. A implantação de uma
concepção de educação construída no coletivo configura justificativa na
educação integral da criança, abordando formas amplas tendo a escola como
espaço aberto de inovadoras atividades, onde competência, sensibilidade e
compromisso precisam caminhar juntos para que a construção de um trabalho
pedagógico de qualidade flua, e que envolva os pais, na garantia dos direitos da criança.
Objetivo Geral: Intergrar Escola e Família na responsabilização
do desenvolvimento escolar dos alunos a partir da cooperação entre as
instituições e na propositura de atividades integradoras.
Objetivos Específicos:
Discutir ações conjuntas com os pais a fim de sanar
as dificuldades das crianças com dificuldade na aprendizagem;
Favorecer momentos de integração entre os pais,
professores e funcionários em geral.
Fundamentação Teórica:
A educação
desenvolvida no âmbito da escola e família como processos distintos contam com
métodos e práticas diferentes, cumprindo suas funções sociais, políticas e
educacionais, ambas coadunam para a formação do sujeito, seu desenvolvimento
social e cognitivo e o sucesso escolar, ou seja, enquanto cidadão crítico e
atuante na sociedade. A relação escola e
família busca criar um espaço de diálogo sobre temas pertinentes ao
desenvolvimento e aprendizagem das crianças-alunos. Neste sentido, ao tratar
esta temática como campo de intervenção, é preciso considerar que todos:
escola, familiares, professores e comunidade em geral participam desta
construção.
É preciso fundamentar o
trabalho a partir do que a família espera da escola e o que a escola espera da
família? Esse primeiro passo age como propulsor das responsabilidades que
compete a cada um segmento. A família é uma
realidade sociológica e constitui a base do Estado. Tradicionalmente a família
era descrita com o modelo de família nuclear burguesa ou conjugal moderna.
“O Código Civil de 1916 e as leis posteriores, vigentes no
século passado, regulavam a família constituída unicamente pelo casamento, de
modelo patriarcal e hierarquizada, ao passo que o moderno enfoque pelo qual é
identificada tem indicado novos elementos que compõem as relações familiares,
destacando-se os vínculos afetivos que norteiam a sua formação”. (GONÇALVES,
2005, p. 16).
As transformações
sociais, construídas na segunda metade do século XX e reconstruídas nesse
início do século XXI, redefiniram também os laços familiares. Assim, ao longo a
década de 90 houve grande tendência na diminuição da composição familiar e o
aumento da diversidade de grupos familiares: Família Nuclear - pai, mãe e
filhos; Famílias Monoparentais- decorrentes de divórcio ou separações; Uniões
consensuais- Casais que preferem morar juntos, sem formalizar sua união. Casais
que preferem morar em casas separadas; Casais sem filhos por opção; Famílias
Unipessoais- Denominação atual para aquelas pessoas que optam por ter um espaço
físico individual, onde optam por ter um espaço físico individua; Família por
Associação- compostas por amigos que formam uma rede de “parentesco” baseada na
amizade (PORTES; ROCHA, 2008). Por isso, a
perspectiva de instituição social decisiva ao desenvolvimento do processo de
integração/inclusão social de seus membros.
“As alterações introduzidas visam preservar a coesão familiar
e os valores culturais, conferindo-se à família moderna um tratamento mais
consentâneo à realidade social atendendo-se às necessidades da prole e de
afeição entre os cônjuges e os companheiros e aos elevados interesses da
sociedade”. (GONÇALVES, 2005, p. 6).
O pluralismo familiar
contemporâneo constitui-se em si um desafio à instituição escolar, que devido às
mudanças sociopolíticas, reconfigura seu bojo de atuação, nos modos de conceber
a educação. Portanto nesta métrica, a Escola é compreendida como: o espaço no
qual se deve favorecer, a todos os cidadãos, o acesso ao conhecimento e o
desenvolvimento de competências, ou seja, a possibilidade de apreensão do
conhecimento historicamente produzido pela humanidade e de sua utilização no
exercício efetivo da cidadania (BRASIL, 2004). Neste sentido, reinventar o processo
educacional a fim de aproximar-se de uma formação plena requer incansáveis
reflexões-ações sobre sua condição.
Dessa forma, pensar currículo
associado apenas à técnica, ao planejamento do que deve ser ensinado, às
inúmeras diretrizes e documentos oficiais, ou pensa-lo a partir da ampliação do
campo conceptual e articulá-lo a outros conceitos como cultura, representação,
poder ou identidade, são posturas e escolhas cujas implicações políticas e
pedagógicas são bem diferentes. Elas traduzem a própria compreensão do
significado de escola e das relações que esta instituição estabelece com a sociedade
na qual está inserida (GABRIEL, 2002, p.29).
Deste
modo, quando incluídos as famílias nas instituições educativas uma
multiplicidade de formas de aprendizagem, visões de mundo surgem como
possibilidades de trabalho exitoso. Neste ponto, destacam-se os projetos, pois
ofertam uma configuração reflexível, dialógica e aberta, o que permite o
envolvimento no processo de desenvolvimento e de formação de suas crianças –alunos. A parceria desenvolvida
por projetos devem ir além da retórica ou uma prática aberta a iniciativas aleatórias. Neste contexto, a
organização com objetivos claros e procedimentos impacta e promove a relação de
pertencer social, pois o envolvimento emocional faz com que ambos desenvolva responsabilidade
ao processo educacional das crianças-alunos.
Metodologia:
Ao convite da
escola os pais serão recebidos para uma manhã de atividades integradas com a
Escola e seus filhos. Assim, depois das boas vindas e da exposição do projeto
será realizada uma atividade de sensibilização quanto à diversidade de famílias
e de alunos que convivem na instituição escolar.
- Aquário da diversidade: Esta atividade consiste em dispor de papeis variados, lápis grafite e de cor para os pais e pedirem que confeccionem um peixinho ao som da músicaPeixe vivo. Ao término devem colar no aquário deito de papel pardo fixado na parede. Em seguida, terá inicio uma conversa sobre respeito às diferenças individuais.
Todos os peixinhos estão iguais? Por que são diferentes? Todos os
peixinhos estão indo para mesmo lado? Por quê? O que o aquário representa? Quem são os peixinhos? Como
convivermos, sabendo lidar com essas diferenças, em casa e na escola? Esta
atividade objetiva sensibilizar para o fato que nem todos os alunos aprendem
iguais e por isso a união entre Pais e Escola pode propiciar aprendizagens mais
significativas.
Em seguida os pais
serão convidados a se agruparem pela turma de seu filho, onde junto a eles
desenvolverão a atividade seguinte:
- Entrevistar com a família do amigo: Esta atividade visa uma interlocução maior entre os pais da referida turma, este será um momento de 40min onde os pais serão entrevistados pelos amigos dos filhos, tipo: Você acha seu filho responsável? Se ele tira uma nota, o que acontece? Você o ajuda nas atividades escolares? Esta atividade visa o intercâmbio entre as posturas familiares em relação às escolares.
- Lanche em Família: momento nutritivo com os pais e alunos onde poderão dialogar livremente.
Após o lanche em
família os pais participar da próxima e última atividade deste dia.
- Golaço de conhecimento: Os pais e os filhos serão encaminhados a quadra da escola, onde por livre e espontânea vontade montarão quatro equipes composta de 5 adultos e 5 crianças respectivamente. Os demais participantes ficarão na torcida. Realizada a divisão, a partida de futebol será composta de 15 mim, assim, serão duas rodadas para as quatro equipes sendo 10mim de intervalo. O time vencedor será o que tiver o maior número de gols no placar, porém o foco é o momento de descontração.
- Memorial do dia: Como atividade a ser sistematizada em casa os alunos e seus pais produzirá em conjunto um memorial deste dia, falando da importância deste momento, o que ele significou, se gostou ou não, se repetiria? A ser entregue para o seus respectivos professores.
O segundo momento
do projeto Escola em Família, será o da exposição em um mural dos memorandos do
primeiro momento, separados por turmas, os pais serão recebidos e será
facultado um momento para que possam ler e observar os memorando da turma de
seu filho como os demais. Em seguida os pais escolherão uma turma que não seja
de seu filho para realizarem a atividade seguinte:
- Leitura e contação de história: Os pais serão convidados a lerem historias para as turmas da escola de um jeito diferente, por isso, eles terão 10min para lerem a história de prepararem algo criativo, serão ofertados materiais, tipo: fantoches, avental de histórias, sucatas, papéis, brinquedos, etc.
- Brincando de inventar: Com a ajudar da professora (o) da referida turma os pais e alunos serão agrupados e terá que apresentar a turma uma brincadeira inventada ou adaptada por eles com base na história lida, em seguida apresentarão à turma a brincadeira e como se realiza, vivenciando a mesma com a sala.
- Lanche em Família: momento nutritivo com os pais e alunos onde poderão dialogar livremente
Depois do lanche os
pais irão à sala dos filhos para o desenvolvimento da próxima atividade.
- Percurso Maluco: Na sala a professora com giz colorido desenhará um percurso, e incluirá alguns obstáculos como: bambolês, caixas de papelão, etc. Os pais e seus respectivos filhos formarão duplas que serão amarradas ao tornozelo e terão que realizar o percurso desenhado no chão em menor tempo possível e sem cair, ganha a dupla que completar o percurso maluco em menos tempo. O objetivo desta atividade reside na união conjunta para a superação das dificuldades e que esta deve pauta-se em uma relação respeitosa e solidária.
Para fechar este
momento será realizado:
- Filme com pipoca: Será exibido o filme: As aventuras do avião vermelho, (A animação dirigida por Frederico Pinto e José Maia é uma adaptação da obra infantil de mesmo nome, escrita por Érico Veríssimo. Fernandinho é um menino de 8 anos muito levado, que gostaria de ter mais atenção do pai. Ele é solitário e não se sente à vontade na escola. O pai tenta agradá-lo com presentes, mas não acerta. Até que ele tem ideia de lhe dar um livro de sua infância. Encantado com a história, Fernandinho decide que precisa de um avião para salvar o Capitão Tormenta – aviador personagem do livro, que está preso no Kamchatka. A bordo do Avião Vermelho e junto com seus brinquedos favoritos, Fernandinho visita lugares inusitados e percorre vários lugares no mundo. Ao longo dessa jornada, ele descobre o prazer da leitura, a importância de ter amigos e o amor do pai. Não só o enredo estimula o hábito de ler, mas também o fato de ser uma adaptação literária). Disponível: https://www.youtube.com/watch?v=BFpeVlWlm2o que abordará a temática- sendo finalizado com um debate sobre o filme.
Critérios de Avaliação: Os criterios
tomandos como base do projeto será a observação e a participação continua nas
atividades propostas, levando em consideração o envolvimento dos pais e dos
filhos e seu reflexo nas aprendizagens de um espirito crítico e reflexivo.
Referências Bibliográficas
CORSINO,
Patrícia. Relação família e escola na Educação Infantil: algumas reflexões.
Disponível em: http://cdnbi.tvescola.org.br/resources/VMSResources/contents/document/publicationsSeries/124204ParceriaEscolaFamilia.pdf Acesso
GONÇALVES, Carlos Roberto. Direito civil
brasileiro: direito de família. v.6, São Paulo: Saraiva, 2005.
A
FAMÍLIA CONTEMPORÂNEA. Disponível
em: http://www.depen.pr.gov.br/arquivos/File/A_familia_contemporanea.pdf
GABRIEL, Carmem Teresa. Currículo:
um elo importante na parceria na escola/família? Boletim Salto Para o Futuro.
2002.
Educação inclusiva: v. 3: a escola /
coordenação geral SEESP/MEC; organização Maria Salete Fábio Aranha. – Brasília:
Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2004. 26 p
