RESENHA CRÍTICA

Olá, nesta página encontra-se uma resenha crítica sobre o artigo:

Reinventando Relações entre Seres Humanos e Natureza nos Espaços de Educação Infantil

Identificação da Obra:

Tiriba, Lea. Reinventando relações entre seres humanos e natureza nos espaços de educação infantil.

Apresentação da Obra e estrutura:

                         Diante da temática sustentabilidade sugerida pelas transformações das relações dos seres humanos com o ambiente. A sociedade vigente do século XXI requer um novo paradigma pedagógico de ensino das Ciências Naturais e Sociais, desenvolvidas pelos centros de Educação Infantil. Pois é enorme o descompasso entre o ensino fundamentado nos conceitos de superioridade da raça humana sobre o ambiente e a necessidade requerida pela sua prática no decorrer dos tempos, que se constitui na devastação do meio ambiente e no monopólio capitalista. Portanto é latente a carência da reflexão sobre o compromisso fundamental da Educação Infantil neste contexto, objetivando novas relações. O presente artigo está dividido em cinco tópicos relevantes voltados para a formação de pessoas íntegras, solidárias e comprometidas com a manutenção da vida no planeta, reflexão inata sobre a diversidade ambiental e as relações humanas com o ambiente.

Resumo:

                        A atual conjuntura se desencadeia em um processo de autodestruição, visto que são notórias as péssimas condições ambientais para a sobrevivência do gênero humano, bem como das outras espécies de vida. As relações ambientais se basearam ao longo dos anos no modelo de desenvolvimento que está voltado aos interesses capitalistas do mercado do que ao bem estar humano e ambiental. O pressuposto norteador desta concepção limita-se a uma visão cultural antropocêntrica, que restringe os produtos da intelectualidade humana e o ambiente no quais estão inseridos, ou seja, a separação do sujeito da natureza, trazendo por esta via grave conseqüências ao planeta e em como ofertar um ensino das Ciências Naturais e Sociais diante de um cenário controverso, restringindo o processo educacional infantil aos ambientes frutos das relações humanas e extinguindo ao máximo o contato das crianças com os elementos naturais de seu meio.

                         Portanto, tomando a perspectiva de sociedade sustentável, o ensino infantil deve propiciar o pensamento e a compreensão dos processos naturais e culturais e em como conservá-los. Partindo da premissa do imperativo pedagógico de formar pessoas que respeitam e desfrutam da natureza de forma consciente revela-se na junção de respeito à diversidade cultural e a biodiversidade na teia de interdependência entre as espécies, onde as crianças não sejam distanciadas do mundo natural, porque é inerente a infância a paixão pelo ar livre, privilegiadas por rotinas que não fragmentam o sentir e o pensar do corpo em movimento constante de aprendizagem como seres da natureza e da cultura.

                        A educação infantil como espaço de desenvolvimento de múltiplas dimensões, valoriza os processos criativos nas relações pessoais, sociais e ambientais. Onde o cuidar, a ação primordial possibilita a aprendizagem nos resgates culturais e suas relações com o corpo e as concepções de trabalho. Em um novo funcionamento escolar, abolindo as rotinas rígidas e ampliando os espaços de movimentos como atividades de prática ativa com o meio, tornando este espaço verdadeiramente investigador e de consciência ambiental.

Análise Crítica:

                        O crescimento e a convergência do potencial tecnológico dos últimos anos preponderaram uma visão turva do ensino das Ciências Naturais e Sociais nas instituições em geral. A questão ambiental está em alta por uma razão simples: necessidade de sobrevivência. Então quanto mais cedo o tema for abordado com as crianças, maiores as chances de formar uma consciência pela preservação. A transposição da mentalidade ainda em vigor é fundamental para o debate das práticas pedagógicas nesta área (nas creches e pré-escolas), pois são derivados destas ações que serão incutidos no desenvolvimento infantil valores e atitudes que possibilitaram uma ponte para aquisições futuras de preservação ambiental. Portanto rever esta concepção é essencial, visto que para a conscientização e formação de cidadãos comprometidos com o meio ambiente é importante ponderar a sustentabilidade de nossas práticas cotidianas desde o primórdio educativo. A urgência de uma nova abordagem metodológica das Ciências Naturais e Sociais fundamenta-se no aspecto das crianças adquirirem e desenvolverem noções sobre o conceito da natureza e sociedade na medida em que interage como meio. Considerando este enfoque, busca-se uma postura reflexiva na utilização da educação como instrumento de preservação e transformação da sociedade para compreender as complexidades dos sistemas naturais e sociais. Então não é mais admissível um trabalho pedagógico subsidiado em métodos que separam as crianças do seu ambiente, pois elas necessitam percebessem como parte integrante do mesmo.

                         A fim de transformar essas relações e ao mesmo tempo preservar a biodiversidade e os ecossistemas naturais. A educação ambiental sob este foco deve ser trabalhada como prática aprendida no dia-a-dia nas instituições escolares seja nos gestos de solidariedade, higiene pessoal ou dos diversos ambientes. Por isso, a educação para uma vida sustentável deve começar já na creche e na pré-escola. O objetivo definido pelo Referencial Curricular Nacional é observar e explorar o meio ambiente com curiosidade, percebendo-se como ser integrante, dependente, transformador e, acima de tudo, que tem atitudes de conservação. O RCNEI destaca ainda que as crianças desde pequenas interagem com o meio natural e social onde vivem, são curiosas e se interessam por pequenos animais, bichinhos nos jardins, tempestade, heróis, noticia, lugares e o mundo. Diante deste fator a atividade de investigação é primordial, pois, ela abre uma gama de possibilidades de ativação na construção do conhecimento, por meio do que se pode fazer para redirecionar e medir os efeitos das ações humanas sobre o meio. Neste sentido, a curiosidade é poderosa ferramenta de estimulação e constitui-se em artifício para a transformação dos conhecimentos prévios em científicos. Então as crianças devem, desde pequenas, ser instigadas a observar fenômenos, relatar acontecimentos, formular hipóteses, prever resultados para experimentos, conhecer diferentes contextos históricos e sociais, tentar localizá-los no espaço e no tempo.

                        O trabalho deste eixo reúne uma diversidade de temas na intenção de um trabalho integrado, ou seja, contextualizado e significativo para as crianças, ampliando progressivamente as experiências infantis. As abordagens e os enfoques advindos desta nova postura estão associados diretamente as vivências e os objetos concretos da realidade conhecida, observada e sentida pelas crianças. O campo perceptivo visual permite as crianças construírem suas identidades e atribuir significados aos fenômenos naturais por intermédio das explorações de propriedades e funções de elementos naturais, esquematizando o conhecimento através de interpretações dos procedimentos e coletas de dados. Muitas outras referências podem orientar a organização e as práticas educacionais das creches, pré-escolas e escolas. Sejam quais for, o importante é que privilegiem os espaços de convívio, favoreçam as relações com a natureza e incentivem as trocas humanas através da narrativa, da expressão corporal, da brincadeira, da produção artística, enfim, das muitas linguagens que, que nesta faixa, predominam sobre a verbal. Postular este novo ensino nas creches e pré-escolas é romper com um paradigma antiquado de antropocentrismo e aderir com muita paixão e imaginação novos aportes no ensinar Ciências Naturais e Sociais por meio de passeios ao redor da escola, da vizinhança, ida ao zoológico, cultivo e cuidado de hortas e pequenos animais.

Recomendação da Obra e Identificação do autor:

                        Em plano de discussão este artigo serve de reflexão para o ensino das ciências naturais e sociais dentro do campo escolar com um todo, sendo por sua relevância instrumento útil aos professores que estimam ofertar boas experiências articulada de forma integrada nos conceitos e procedimentos pedagógicos sustentáveis. A autora deste artigo é graduada em Comunicação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro, mestrado em Educação pela Fundação Getúlio Vargas e doutorado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro. É Professora do Departamento de Educação e do Curso de Especialização de Educação Infantil da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, além de coordenadora do Setor de Educação Ambiental do NIMA (Núcleo interdisciplinar de Meio Ambiente da PUC - Rio).

                         É animadora da "rede humanidade criança", que articula educadores-escritores dedicados à socialização de experiências educacionais sustentáveis, isto é, comprometidas com a qualificação da vida no plano das ecologias pessoal, social e ambiental. É membro do Movimento Interfóruns de Educação infantil (MIEIB) e atua como consultora e assessora de redes públicas e conveniadas de Educação Infantil, órgãos da administração pública e organizações não governamentais voltados para a educação das crianças de 0 até 6 anos. Atua especialmente nos seguintes campos: educação infantil, formação de professores, formulação de políticas públicas, meio ambiente e educação popular, seu histórico emerge sua grande propriedade no assunto abordado.

Assinatura e identificação do Autor da Resenha:

Karla Wanessa Henrique Silva. Acadêmica do Curso de Pedagogia da Universidade Norte do Paraná (UNOPAR)